初中英语个性化阅读教学研究VIP免费

初中英语个性化阅读教学研究一．问题的提出1．课题提出的现实背景：开展“培养初中年级学生阅读能力”教改试验，是贯彻落实新课标、促进学习方式转变的需要。传统的外语教育片面强调语言知识的学习和低级技能的学习而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养，其直接结果是学生不会有效地学习。这不仅会使总体外语教育质量下降，而且间接地增加了学生的学习负担，甚至使学生感到外语学习是一种痛苦。很多学生花了大量的时间和精力，但英语学习的效果还是不理想。虽然可能有各方面复杂的原因，但最根本的原因是学生没有掌握有效的英语学习方法和学习策略。当代英语教学已经越来越重视学习者的主体作用，教会学生如何学习已经成为英语教学的重要内容之一。《国家英语新课程标准》已经把学习策略规定为基础教育阶段英语课程的主要课程目标之一。研究英语学习策略并在英语教学中滲透学习策略的训练是当今英语教师面临的重要任务。作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。这主要是由于阅读是人们获取信息、进行学习或娱乐的最基本途径。在外语学习中，文字资料远远比声像资料普及得多，所以，对于中国成千上万的英语学习者来说，阅读成了语言学习的主要输入方式。然而遗憾的是，阅读教学“高投入低产出”的现象仍很普遍。在学习多年后，许多学生看不了英文报刊、读不懂英文书信。主要原因是多年来许多英语教师虽然一直重视培养学生的英语阅读能力，但大多数英语教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学。在英语阅读教学中普遍存在以下问题：（1）阅读材料选择单一化，广泛存在着教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等，选择阅读材料。（2）教师训练方法简单化，基本上是解答考试阅读理解题，学生始终在被动阅读，失去了思考的动力；或者教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。（3）学生阅读技巧误区化，很多学生在阅读文章时，总是逐词逐句、反反复复地阅读，只重视获取细节信息，而忽略了宏观阅读技能的培养。（4）学生阅读习惯被动化，大多数学生没有养成良好的阅读习惯，只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地定时阅读一些课外资料，以此来扩大知识面。因此在中学阶段重视学生英语阅读能力的培养，教给学生阅读的策略，形成初步的有效的阅读技巧，具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。从近年来的中考和高考来看，对学生语言运用能力，特别是阅读能力的考察越来越重视，相应的表现出来的对阅读教学的要求也越来越高，因此，可以说，中考高考，阅读领先。而从教师发展和学校发展的角度来看科研课题是提高学校学科建设、尽快提高教师科研能力和教学水平的非常重要的途径和手段。因此开展英语阅读教学个性化研究能够帮助广大教师在自身阅读能力、英语阅读教学能力和实施科研课题的能力等方面都有很大的提高。2．课题提出的理论依据：阅读理论研究揭示了阅读过程中读者的心理活动特征及思维活动规律，分析了影响阅读的诸因素之间的关系。这些理论不但对外语阅读教学有指导作用，对语言教学也有很大的指导意义。外语阅读教学的理论依据有以下两点：（1）阅读过程是读者和读物之间的相互作用过程。意义不附于语言形式表层，也不是躺在那里被动地等待读者去获取。读者必须利用多方面的知识通过预测、推理等积极思维才能获取意义，理解读物（2）在阅读过程中读者掌握的相关知识（背景知识，跨文化知识，读物的结构知识等）和语言知识同等重要。足够的语言知识，迅速识别词义的语言运用技巧，一定的背景知识和运用相关知识进行预测、推理的阅读技巧是读者进行有效阅读的四大必要条件。国家《英语新课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要的途径。二．指导思想以素质教育和学生的全面发展为根本宗旨，以培养学生综合语言的能力为...