编号8八下语文导学案课题：送东阳马生序（2课时）姓名：班级：组号：教学目标：1、熟练地朗读课文。2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。4、学习运用对比表现中心的写法。5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。2、展示学习目标1）、熟练地朗读课文。2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。二、自主学习。1、检查预习情况。嗜()：喜欢，逾()：俟()：衾()：烨()：叱咄()：皲()裂：媵()人：容臭(xiù)：负箧()曳()屣()：2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。3、预习积累腰白玉之环。（腰，）手自笔录。（笔，）戴朱缨宝饰之帽。（宝，）古今异义余幼时即嗜学（余：今义）媵人持汤沃灌（汤：；今义）走送之。（走，今义）寓逆旅（逆：今义为）穷冬烈风（穷：今义为）尝趋百里外（趋：今义）日再食(再：古义为，今义为）以是人多以书假余（是：古义，今义为；假：古义今义）卒获有所闻（卒：古义：今义：）右备容臭(xiù)（臭：古义：今义：（chòu））以中有足乐者（中：古义：今义：）有司业、博士为之师（博士：古义：今义：）通假字1四支僵劲不能动（）2同舍生皆被绮绣（）合作交流11、阅读课文第一段．整体感知2、结合注释，翻译课文。2、这一段的中心意思是什么?请简要概括。合作交流21、阅读课文第二段．整体感知2、结合注释，翻译课文。3、这一段的中心意思是什么?请简要概括。探究质疑1．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子。2．思考：作者写出自己求学的艰苦经历，目的是什么?3、分析文章写作上的基本特点拓展延伸今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔波之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不用若余之手录，假诸人然后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂别人之过哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。在理解课文的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?如今这些学生在大学里学习，政府天天供应膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽阔的房屋之下读着《诗》《书》，这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的教师，没有问而不通知，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不用象我那样亲手誊写，...
