自主习惯的培养VIP专享VIP免费

谈谈学生自主学习习惯的培养自主学习习惯包括预习，广泛阅读与圈点批注、积累、善于表达、倾听等多种习惯。预习整理习惯的培养：起始年级的学生，最初教预习方法，如作者资料，写作背景、生字生词、文章大致内容，认识发现疑难等几方面。学生在预习时都有记录教师可根据学生的记录或根据课堂教学的实用性，对学生加以指导整理，做到勤检查，多展示，以便发现问题，以后可逐渐放开；广泛阅读与圈点批注习惯的培养到目前为止，学生从初一的课内自读到课外阅读，甚至到初二读各种名著时，都养成了圈点批注和写读书笔记的习惯：勤于积累习惯的培养；我针对在学习过程中涉及到的文章，诗词、人物等都会因趣导入，开展“古诗文背诵赛”“现代诗歌朗诵赛”，还可以根据学生积累，自办报纸作文周刊等学生感兴趣的各项活动勤于表达，善于倾听的习惯的培养；一要培养正确的听说态度，使之乐说喜闻：二要训练必要的听说技能。为学生在听说实践中提高能力，培养习惯打下基础。因此，在教学中为学生创造听说的实践机会，如课前三分钟演讲。以上是针对学生自主学习习惯培养的几个方面，其中注意二个“勤”字，学生要勤于动手、动口，老师要勤于检查，指导。自主习惯养成后，学生的主自学习能力得以提高，教师在课堂教学中也会很轻松，学生的主体地位也会更加明显地提高。另外学生在朗读课文时的感受和疑惑，教学中，我也从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。如在教学《愚公移山》时，有学生对本文提出疑问，愚公是什么人？是怎样移山的？为什么移山？等问题，将学生的问题写在黑板上，学生根据已有的认知举手用自己的语言来回答。回过头来老师再引导学生读课文，看他们的回答与课文有多大区别，结果读过课文后，学生又有所发现，愚公那样一个有智慧的人为什么说他“愚”，而看他笑话的智叟老头却用了一个“智”？学生再读读，再议议整节课的问题与学习都是学生在引导，顺着学生的思路走，一节课一篇文言文就在学生的问、读、思、议中轻松的完成了。后来本人总结真正的一节好课应该是教师自己觉得时间过得快，自己轻松，学生又充分发挥了自己的主动性和积极性。在以后阅读教学中，本人大胆放手，让学生在从不敢提问到想问、敢问、善问小到对课题遣词造句的质疑，大到联系上下文探究段落、篇章可能存在的问题与矛盾。培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效的拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生问、读、思、议，使学生在问中有所疑，在问中有所思，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使学生在思中有所认识，在思中找到问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果，如教学《夸父逐日》一文时，学生不明白“夸父”怎能敢和太阳赛跑呢？激发了学生求知欲望，而后引导学生通过读、议认清“事物之间的联系”这一重点内容。