小学英语教师的“困惑与问题”调查姓名李艳省__湖北__市__宜昌____区西陵区学校宜昌市实验小学性别__女_年龄___29岁_教龄__6年_学历___本科__专业__英语___现任年级三、五邮编443000通讯地址宜昌市实验小学手机13697287102办公电话______________E-mail1373684681@qq.com填写日期2014.10..31您在学习、理解和实施《英语课程标准（2011版）》的过程中，有哪些不理解、困惑的问题或有哪些需求，请分类列出：第一，现在小学英语出现课程分配不均，每周三节的英语课根本不够满足作为语言学科的英语教学的要求，而且受学生学习水平和其他主要学科的制约，一般很难完成预定的教学计划。第二，在小学英语教学中完全渗透英语的语音教学，逐步培养学生自学英语的能力，有助于教师对英语学科的有效教学，有助于学生对英语语感的培养，这样对英语的教学，尤其是小学英语的教学会有很大的帮助，也适合中国人学习语言的认知过程。在教材中，语音的教学，特别是在低段的教材中，还不够突出。2您目前正使用哪套小学英语教材？在教材使用过程中，您有哪些困惑、问题和需求？请分类列出：我正在使用人教版的PEP教材，该教材表面看起来很热闹，也很活泼，色彩斑斓，但结果是使教材版面过于纷乱，内容繁杂，主题不突出，很容易分散儿童的注意力，不利于教师组织教学和处理学习的内容。比如，由于每个单元的前言的版面的内容过多，在编排上反映不出学习的顺序，师生会感到无从下手。此外，有些教材仅仅反映了一种外在的东西，忽略了内在的因素，如儿童的认知特点，语言学习的规律，外语环境下的语言学习的特点，课堂教学环境中的学习方式和教学组织问题等。例如，有的教材中游戏量和活动量过多，没有考虑到大班教学中实际课堂组织活动的难度。3您在英语口语、板书、简笔画等教师教学基本功方面有哪些不足或需求：请具体列出：英语课堂教学应该注重激发学生兴趣，教学中可采用大量简笔画辅助教学，但是这对教师的简笔画基本功要求较高，往往为教师增加了教学难度和课外负担，建议是否能够在教具购买和配备上予以考虑，一次到位。4您在教学设计和课堂教学的实效性上存在哪些问题或困惑？有什么需求？请具体列出：我的困惑主要是教师所带班级多，人数多，对于学习语言来说，人数在20到30人之间为佳，因为学习语言是靠交流，而且英语课不同于语文、数学等科目，它是一种“技能”课，是一项活动。其教学一般应遵循交流性原则、情景教学原则、趣味性原则、听说领先原则，因此班级大小直接在很大程度上影响、制约着教学效果。例如：在日常对话、游戏、角色扮演等等，人数多了往往很难在这些方面照顾到每一位孩子，多数学生必然不能加入到活动中来，学生参与率不高，操练不到位，缺少必要的复习、巩固、交流，一段时间甚至一节课下来，就不易掌握正确的语音，学生所学的知识被遗忘得所剩无几。而每一堂英语课前短短的几分钟的复习显得那么苍白无力。5您在词汇、句型教学过程中有哪些困惑、问题和需求？请具体列出：1、英语不是我们的母语,没有现成的语言环境,不能在日常生活中反复运用。有些单词在初学时虽被记住,但一段时间后又被忘记了。单词记不住又导致听、说、读、写难以大量进行,对句型、短文的理解造成很大困难。2、记忆单词会让学生被感困难，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到头疼。3、新教材没有简单罗列或讲解语法结构和规则，倡导隐性的语言习得思想，引导学生通过观察、体验语法应用，自我建构语法规则。培养语法意识，而不是记忆语法规则。4在句型教学中是否应该强调语法教学。6您在会话教学过程中有哪些困惑、问题和需求？请具体列出：1、缺乏情景或情景创设不到位；2、对话呈现缺乏完整性，支离破碎地被分解成一个一个的句子来教、来练；3、学生学对话只是仿学，教师忽略了学生的认知水平、思维特点和心理特点，认为交际法就是让学生表演，因而教学对话时就请几组学生表演对话，以活跃课堂气氛，但却忽略了如何引导学生围绕话题进行交流。而所谓的表演也只能是机械地照搬和同伴再背书上的句子，其综合语言运用能力没有得到提高；4、忽略“学中用，用中学”，关注“反复操练”；7您在阅读...
