比较模仿提高VIP免费

比较模仿提高——《索溪峪的“野”》教学反思耀州区塔坡小学杨飞燕《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，是一篇很好的写作范文，作者以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。一、课前练笔，初试锋芒俄国著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的”。在教学中，为了让同学们真正体会到本文作者的匠心独运，我提前布置了课前小练笔，写写家乡美景。因为在我们家乡有驰名中外的药王山、香烟缭绕的香山、红色革命根据地照金、冰清玉洁玉华山、美丽的锦阳湖等，学生对这些内容都比较熟悉，也不止一次的游玩过。让学生先以自己的视角、方法去写自己喜欢的地方，这样在学习了课文之后才能被作者的匠心独运深深打动，才能主动去运用作者的一些好的写作方法。所以上课的第一个环节是展示同学们的习作，我利用课件展示习作，并让同学们自己发现问题，再读学课文，学生会积极找寻课文妙在什么地方，这样比老师繁琐的讲解更有作用，会起到事半功倍的效果。二、重视预习，归还课堂新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我重视了学生的预习，我一直认为，我们的语文教学是母语教育，这本身就比其他学科优越的多。现在学生在六年级，已经具备了一定的独立阅读能力，像这篇条理清晰的文章，学生通过阅读，课文的主要内容完全可以自己理解，所以对课文的字词、段的内容、课文大意甚至写作方法我都建议让孩子们自己先预习。这样课堂上学生才可以在老师的“扶”下充分激发主动意识和进取精神。课堂上，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生自己探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。老师这时只需要旁边“微波助澜”，提醒学生几句，就可以恰到好处的解决教学重难点，本节课我设置的重点是：1、养成预习课文的习惯。2、理解课文内容，感受索溪峪的美，体会作者对大自然的赞美。难点是：理解内容，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法，并运用到自己的习作中。在学生汇报预习收获时，我只在旁边提醒几句，如学生在汇报“水野”这段时，我提示：假如你是作者，面对这么淘气、顽皮的山路哥哥和溪流妹妹，你心情如何？作者为什么会把没有生命的山路和溪流写的这样生动？学生马上会回答：高兴，因为作者喜欢它们，所以觉得它们是有生命的，就用了拟人的手法，写出了它们的淘气顽皮，字里行间都流露出他对它们的喜爱。学生学完全文之后，我又问：你们发现每个段的开头句的作用了吗？这样的句子叫什么句？这样的写法叫什么？整个课堂，学生都是主人，在课堂上，他们积极讨论，争辩，思维的火花就这样在课堂上一个一个爆开。三、修改习作，学以致用在他们积极讨论学习了课文内容后，我又一次展示了他们的习作，这次让他们自己再比较课文作者的写法，同学们自然就发现，自己的作文内容不具体，光说美，也没有写出美在哪里，语言生硬，没有运用恰当的修辞方法，每个段中心也不明，没有使用中心句等。随后我又趁热打铁，让学生当堂改自己的作文。这样，学生在课文的引领下，在比较领悟中，真正把作者的写法运用于自己的习作中，也突破了本课的难点。真正达到学习的目的。