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记叙文阅读复习课的源头活1(3)VIP免费

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记叙文阅读复习课的源头活水-----教材十堰市房县实验中学刘晓红(邮编:442100)记叙文作为中考语文现代文阅读板块的必考文体形式,因此记叙文阅读的复习,在整个九年级语文阅读教学的复习中非常重要。可如何提高学生的阅读能力,培养学生分析问题、解决问题的能力,规范答题的训练,答题技巧的点拨等,这都需要在记叙文阅读复习课上分点突破,逐一落实。在多年的教学实践中,我已深深领悟到阅读教学的复习,必须从教学实际出发,用好我们手中最好的资源----教材。综观7—9年级的语文课本(苏教版),有许多经典记叙文篇目,都可以作为记叙文阅读复习课的很好范例。比如:七年级教材中的:魏巍的《我的老师》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《社戏》;八年级:萧乾的《枣核》、都德的《最后一课》、朱自清的《背影》、邹韬奋的《我的母亲》、川端康成的《父母的心》、鲁迅的《孔乙己》、契诃夫的《变色龙》、泰格特的《窗》;九年级:鲁迅的《故乡》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》等,这些篇目或赞美人间真情,或批判世上丑恶,或情节曲折,构思精巧,或感情真挚,震撼人心,从阅读的角度,堪称经典。在九年级记叙文阅读教学复习之初,老师有必要引导学生对上述这些篇目作以回顾。不过,回顾时,并不是漫无目的地将这些课文读一读了事,而是因篇目特点不同,结合中考记叙文考点预设几个问题,然后让学生带着问题去回顾课文,这样回顾教材的教学活动就有了目的性和针对性。比如:回顾《枣核》一文时,可出示这样的问题:(1)课文的标题有什么作用?(2)课文的主旨是什么?作者这样写体现了怎样的写作手法?(3)课文围绕枣核,主要写了哪三件事?这又体现了怎样的写作手法?带着上述三个问题来回顾课文,学生就不再盲目,而是有了向问题挑战的兴趣。一番回顾交流之后,学生通过对上述三个问题的解答也就明白了以下几点:(1)文章标题可作为文章线索,(2)围绕文章线索可理清文章层次,(3)通过文章主旨的归纳体会到以小见大的写作手法,(4)文章设置悬念可起到引人入胜,扣人心弦,引起读者的兴趣和思考,取得出奇制胜的效果,而本文层层设置悬念,除有上述特点外,还有揭示人物性格、升华感情的作用。正是在这样一个回顾教材、交流问题的过程中,学生对于这些曾经可能较模糊、陌生的阅读常识、阅读考点,就有了一个可以感知的、较具体的的印象,那么也就为以后的课外阅读拓展、延伸训练提供了很好的范例,打下了一定的基础。此外,从高效课堂复习的角度来看,面对这些可读性、示范性极高的课文,学生本来就还有一定印象,再次面对,也就省去了初读感知的时间引导学生回顾,其实就是重温经典,进一步唤醒学生的记忆。于是,回顾课文的过程也就成了深化理解、提高阅读能力的过程,何乐而不为?总之,记叙文阅读复习课教学要充分利用好课本,再好的范例都比不上课本的示范性,毕竟,课本对于学生有理解得透,记忆得牢之优势,这是其它任何范例都无法超越的,要不老师们怎么常说:“考题在课外,方法在课本呢?”所以,立足教材,用好教材,真可谓阅读复习课教学的源头活水!

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