《美丽的小兴安岭》教学设计（第二课时）教学内容：理解课文内容。课标解读：新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教材分析：《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。学情分析：三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。教学目标：1.知识与能力：在多媒体环境的作用下，通过阅读帮助学生在深入理解课文内容，认识到小兴安岭的树海一年四季景色都是美丽的，物产丰富。2.过程与方法：培养学生结合生活实际和联系上下文理解重点词句的意思，培养学生运用词语的能力，了解学习文章的写作顺序，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。3.情感、态度和价值观⑴在多媒体环境的作用下，激发学生的学习兴趣。⑵通过图画和文字陶冶学生美的情趣，有感情地朗读课文，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。教学难点：对词句的理解。教具准备：教师：教学课件、描写景物卡片、图片学生：相关资料收集教学过程：一、导入1.昨天我们已经初步学习了《美丽的小兴安岭》这一课，了解了课文的主要内容，那小兴安岭到底是个怎样的地方呢？课文中有一段就概括地回答了这个问题，赶快打开书去找找看。看谁找得又快又准？（指名回答，教师板书：美丽的花园巨大的宝库）2.请同学们齐读最后一段。3.那作者为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，也是一座巨大的宝库呢？这节课就让我们继续走进《美丽的小兴安岭》，从中去寻找答案。二、抓住重点句段，品读体会。(一)学习课文第一自然段。1．首先请同学们默读第一自然段，思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？2.指名回答。3.读后讨论。(1)“数不清”一词说明什么?(树多)(2)省略号表示什么?(树的品种多)(3)“几百里连成一片”又说明什么?(树占据的面积很大)4.谁来说说，读的时候哪些词应该重读？（指名说）你来试读一下，好吗？5.同学们学着他齐读第一自然段。读后说一说，你们的眼前好像出现了一幅怎样的画面?(树海)小结过渡：是啊！正因为小兴安岭的树木种类繁多，所以作者说它是“绿色的海洋”。小兴安岭美在树木、美在四季。那么，在不同的季节，小兴安的美又会呈现出哪些不同的特点呢？让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。（二）学习第二自然段1．师：谁将这一自然段读一读？其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者描写了哪些景物？你最喜欢哪个句子？（指名读课文）。2.请同学们边听边画，标出文中描写的景物。你觉得小兴安岭的春天怎么样？（美丽）师小结：生：逐个景物进行回答。“树木、积雪、小溪、小鹿、春水”。3.师：你最喜欢哪个句子？为什么？生：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。生：因为这句话中的“抽”生动、准确，写出了春天树木生机勃勃的长势。（问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪个词？（长出），这两个词哪个用的准确，为什么？明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出...
