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我这样指导学生自主探究张家根襄阳市第四十四中学qq:820284055手机：13774174950关键词：寻找自主探究方法培养自主探究兴趣实现课堂真正高效内容择要：高效课堂中的独学，追求的就是自主探究，高效课堂要实现高效率的学习，首先必须培养学生独学的方法，其次是培养学生良好的学习兴趣。有了方法和兴趣，就会有习惯和能力，才谈得上人的成长和发展。正文：独学就是自主学习，在高效课堂中追求的是自主探究。关于独学环节的探究性，我认为小学生的探究欲望也许更强烈，更直接。探究的范围大多就是生活中的所见所闻，阅读中遇到的感到困惑的以及特别感兴趣的东西。“三究四学”高效课堂教学的重点之一就是培养学生的自主探究能力。下面我从独学兴趣和独学方法两个方面对学生的培养，以及联系我教学工作中遇到的实际问题谈谈自己的看法。一．自主学习方法培养是实现课堂高效的基础高效课堂要实现高效率的学习，我认为教师首先必须培养学生独学的方法，也就是让学生明白学什么的同时知道怎么学。但是，现在学生的独学存在的问题是有的学生不会独学，不知道怎么去学，他们有的认为把课文读通顺了就是独学有的甚至认为写几遍字词就是独学。去年我接手三年级二班的语文老师，我所带的班级有51名学生，只有不到40名学生能够写作业，其中大多数只是习惯于读背抄写，像那些能够查阅资料、能够做学习笔记的还不到一半。而这也只是在老师的要求之下完成任务，如果说到自觉做好对课文的预习那恐怕就更寥寥无几了究其原因，可能就是没有掌握自主学习的方法。长期的自由散漫养成了习惯，慢慢的“学习”就成了口号。学生一般的独学是要利用自己手中的教科书、参考书或网络查询等对要学的课文进行提前预习，在字，词，句，段方面进行理解思考和积累运用等。高效课堂提倡以导学案作为学生自主学习的路线图和方向标，按照学习目标去学习。这样就能够解决大多数学生因方法不当而学习受困的问题。然后再高效利用课堂合作学习的时间去攻克那些重难点知识。所以，作为教师要研究怎么指导学生去独学让学生掌握了独学的方法后才能做到自主探究。当然，这本身就是一个教学研究的过程。教师应该深入了解学生已有的知识水平，循序渐进的培养和提高他们的自主探究能力。课前预习只是独学的一种基本形式。教师对学生的自学指导很重要，自学指导要明确、要具体、易操作。开始时标准不能太高，让他“跳一跳就能摘到桃子”。等到习惯养成了、兴趣上来了再提高要求。掌握了正确的方法才能事半功倍，立竿见影，而不得法者，往往事倍功半或劳而无功。刘傲博知识面较宽，性格外向，课堂上发言最积极。但他的观点来自于个人想象，课堂上的发言往往是牛头不对马嘴，闹出许多笑话。我通过追问和点拨启发，要求他要多读几遍课文。到了四年级上学期，他发生了很大的变化，他展示的内容说理透彻，给出的答案能点明出处，随口就能说出这个问题在课文的那一部分是怎么讲的。这得益于他掌握了学习方法，这是一个探究性独学能力培养成功的最具说服力的证明。要加强对独立自主的学习环节的方法指导，保证方法指导的实效性，关键是要做好三个层面的工作：一是授课教师在编写导学案时要针对具体内容给出建议让学生知道应该怎么做。比如针对具体知识特点提出看一看、读一读、想一想、议一议、练一练、说一说等方法性字眼。二是在讲究方法的同时，独学时间要充分，提前一天发放导学案，如果需要可以上预习课，让学生充分预习。三是要及时给与积极的评价，奖优罚懒，以培养他们预习的兴趣。这样，在小组讨论和参与大展示时他们就有话可说了，让他们充分尝到认真独学的甜头，课堂气氛自然也活跃起来了。所以导学案的编写是越具体越好，越吸引学生的参与积极性越好。独学要高效，目标来引导。课堂目标不具体，自主学习就会无压力。那么，如何才能把目标具体化？最起码在编写导学案时目标内容要具体化，既要有总体大目标，更要有阶段性的小目标，如自学的范围、思考的内容、自学的时间、要达到什么程度、自学后如何检测，等等.。所以学生在上每一节课之前都必须做好做实自己独学的内容。课堂上导入新课后首先学习的就是目标，不过这个目标是属...