新课程下初中历史教学行为的有效反思------由“阳光师训”活动所想到的蒲城县桥陵镇大孔初中王小伟内容摘要：初中历史新课程实施以来，教学模式也随之一改再改，日见丰富。广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力，但同时也存在着一些问题。透过现象看本质，作为教学一线历史教师必须对自己的课堂教学进行深刻的反思。走出教学误区，提高课堂教学的有效性。总之，我们教师要不断的反思，因为成长，是在反思中实现的；教学，是在反思中提高的；有效性，是在反思中显现的！关键词：新课程改革阳光师训教学行为有效反思为了全面加强农村基础教育师资队伍建设，促进我区城乡教育均衡发展，进一步提高教师培训的针对性、实效性，提升教师的专业技能和教育教学水平，推动新课程改革的深入发展。近几年来由市教研室组织了多期“阳光师训”活动，每次我都抱着很期待的心情参加培训，记得上次主要是听了赵欣、杨联利等几位市教学能手的公开示范课，随后聆听了西安市教育科学研究所、教育局教研室历史教研员，新课标历史教材培训专家闫璟老师精彩的专题报告，使我受益匪浅。在那次培训过程中我学到了很多教育教学方面的专业知识。并不断反思，寻找自己教学中存在的差距。同时使我看到了两种教学模式之间的碰撞与交融，以及新课改下的各种不良现象：教学实践中所存在的一些误区和困惑；课堂教学模式的僵硬化，较为严重的形式化，扭曲了我们的新课程改革初衷，产生了许多值得我们深思的问题。初中历史新课程实施以来，教学模式也随之一改再改，日见丰富。广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力，但同时也存在着一些问题。透过现象看本质，在此笔者将从以下五个方面对历史课堂教学进行了反思：达成三维目标不能忽视知识目标、实现教学形式多样化不能走“形式”、创造“互动”课堂不能没有“秩序”和“规则”、确立学生主体地位不能轻视教师主导的作用、实现教学手段现代化不能走进多媒体教学的误区。新课程实施数年来，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，认真审视、研究一下目前的历史课堂教学，我认为：有些教师对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。下面，对历史课堂实践中某些教学行为进行剖析，希望能引起广大同仁的认真思考。一、在三维目标达成的过程中不能忽视“知识”目标新课程三维目标不是三个目标，为了操作上的方便起见，而把一个问题分解成三个方面。在课堂教学中，不能完成了—维目标再落实另一维目标，它们犹如鱼水一样，和谐地融合在—起的，落实目标的过程是同时进行的。对其理解，可以准确表述为“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观”三维目标的紧密联系，不可分割，这就要求教师在教学中重视学生参与、体验、探究的方法和过程，既要考虑知识和能力的培养，又要实现情感态度和价值观培养的最终目标。《纲要》中指出：新课程“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。这些规定和要求针对现行课程存在的问题和弊端，明确改革的方向的同时，也继承和发扬了我国课程重视基础知识的优良传统。新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。在听课的过程中发现，一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者。老师们把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活...
