一、教育观：素养教育内涵以提高国民素养为根本宗旨面对全体学生促进学生全面进展促进学生个性进展培育学生的创新精神和实践能力素养教育面对所有学生，启发式、探究式教学，进展性评价,评价方式多元，评价主体多元
二、学生观:以人为本学生观，一切为了每一位学生的进展学生是进展的人，具有巨大的进展潜力学生是独特的人,学生具有自身独特性，要关注学生的个体差异和个性进展学生是具有独立意义的主体,要把学生置于教育活动的主体，注重学生的主体需求，促进学生全面进展
学生身心进展规律：顺序性，循序渐进阶段性，不同年龄阶段的特点分阶段进行，不能搞一刀切不平衡性，适时而教，把握关键期互补性，结合学生实际，扬长避短个体差异性，因材施教
三、老师观:老师劳动特点：复杂性和制造性（教育方法不断更新,教育机智）主体性和示范性劳动时间的延续性和劳动空间的广延性长期性和间接性劳动方式的个体性和劳动成果的群体性老师角色观:老师由知识传授者变为学生学习的引导者和学生进展促进者老师转变为课程的建设者和开进展老师转变为教育教学的讨论生和反思的实践者老师转变为社区型开放老师老师行为观:师生关系上,强调尊重、欣赏学生对待教学上，强调帮助、引导学生对待自我上，强调反思对待与其他教育者的关系上，强调合作老师专业进展要求：学会学习，成为终身学习者勤于反思，成为反思实践者恒于讨论，成为教育教学讨论者勇于创新，加强创新精神和实践能力教学观：教学是课程创生和开发的过程教学是师生交往、积极互动、共同进展的过程教学过程重于教学结果教学更关注人而不只是科学四、老师职业道德法律规范：1，爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，自觉遵守教育法律法规，不得有违反党和国家方针政策的言行
2，爱岗敬业,忠于人民教育事业，志存高远，乐于奉献,甘为人梯，仔细备课上课，仔细批改作业，仔细辅导学生
3,关爱学生，关怀爱护全体学生，尊重学生人格，平等对待
