《乘法的初步认识》教学案例湖北省襄阳市保康县寺坪镇庹家小学邹德琴设计理念：新课标明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并将解释与应用的过程。乘法的初步认识是学生已经学过加法、减法的基础上进行教学的，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教学既要十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。又要借助媒体功能，通过实物图，乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，我根据学生是二年级的年龄、心理、认知规律特点及新课改的要求，充分利用媒体教学手段的便捷与直观的优势，采取多样灵活、新颖有趣的方法进行教学。教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p44-46页《乘法初步认识》的第一课时。教学目标：1、让学生经历乘法的产生过程，在探究乘法的产生过程中，学会有条理的思考，初步感知乘法的含义。2、通过学习认识乘号，会读、写乘法算式．会口述乘法算式所表示的意思。3、让学生自主学习、合作交流，在解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算。教学难点：使学生理解乘法的含义。教学准备：教师准备课件、18个小圆片；学生准备若干个小棒、若干个小红花等。教学过程：一、创设教学情境，探究新知。1、观察情境图，引出每组相同的数量。（课件播放）师：同学们，节假日里爸爸妈妈带你们到游乐园去玩过吗？现在老师和你们一起观看游乐园的场景，你们喜欢吗？请同学们看到屏幕，游乐园里可热闹了！你们在游乐园里发现了哪些数学信息？能提出数学问题吗？生各自交流。师相机引导：每一组的数量都是相同的。师：请你们观察另一幅屏幕，看看还有的小朋友正在做什么？生：玩拼摆游戏，拼出了相同的图案。师：这些美丽的图案都是相同的，你们想不想试试呢？生：想。师：拿出课前准备的材料，试着拼摆自己喜爱的图案，想一想自己拼摆的是什么图案，用了多少这样的材料？【设计意图：好的开头，是成功的一半。课前教师通过播放深受儿童欢迎的动画片，刺激儿童的多种感官，激发儿童自主学习；又因为游乐场是孩子爱玩的地方，儿童很容易从中发现一组一组的数学信息，拉近了生活与数学的联系，激起了学生探究的欲望，学生初步感知了乘法的来源。】2、学生用小棒拼摆自己喜欢的图形，引出同数相加的算式。（实物投影）师：说说拼摆的图形，算算自己一共用了多少根小棒？学生交流汇报。师：能用算式表示出来吗？教师相机指导并板书。生：20+20＋20＋20＋20=100生：6＋6＋6＋6＋6＋6=36师：同学们用自己的巧手拼摆了美丽的图案，还计算出结果，这几道加法算式有什么特点？生：几个相加的数是相同的。师：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2，老师写的这个加法算式，你感受到了什么？生：这个算式很长，写起来真麻烦！师：同学们观察的真仔细！这个算式写起来的确麻烦，我们现在可以用一种新的算式来表现它，像这样几个相同的数相加的算式还可以用另一种运算表示，那就是“乘法”。板书：乘法【设计意图：自主探究,合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中我设计了让学生分组动手用小棒拼摆图形这一环节,目的在于引出同数相加的算式,并让拼摆图案不同的儿童分别利用实物投影上台演示,激起学生探究意识,分享学习成功的喜悦，还以学生拼摆相同图案的为例引出了乘法，收到了两全其美的效果。】3、介绍乘号及算式写法和读法。师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”，教师同时板书。师：想一想、说一说，乘号像什么？生：像汉语拼音中的“×”。生：在练习纸上练习写“×”。师：怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是3，就写在乘号的前面，再数一数是几个3连加，把相同加数的个数6写在乘号的后面，6×3表示6个3连加，6个3得18，因此算式是6×3=18。...
