各年段学生学习状态与需求分析年段学生学习状态与需求一年级一年级的学生刚刚从幼儿园进入小学，对于小学生活充满的是无限的憧憬，可是对学习任务的重要性和为之需付出的努力缺乏应有的估计和准备，特别是由于很多家长在孩子的学前教育和培养中仅注重知识的累积，而缺乏习惯的培养意识，所以一年级学生学习习惯比较弱。我们还发现独生子女的优势使得他们大多数能勇于表达自己的想法，但独生子女的自我意识，促使他们不愿意倾听同伴的发言。二年级经过一年的学习，二年级学生已经基本适应学校学习的节奏和生活的规律。虽说，这阶段的学生已经初步明确学习是一件重要的事情，失去了刚入学时的好奇感与新鲜感，但是由于当初对学习任务的重要性和为之需付出的努力缺乏应有的估计所产生的负面效应就是，伴随着学生的成长，他们对学习的积极性也在逐渐下降。主要表现在：1、身体稍有不适，就千方百计要求回家休息；2、过度依赖父母，一拿到作业本就往书包里塞，准备回家让家长教；3、在没有完成作业的情况下偷偷翻阅课外书，在书本的选择上偏向插图比较多的书籍；4、部分学生当自己无法独立完成作业或者过于贪玩因而来不及完成作业时采取逃避的态度，把本子藏起来抑或抄袭。三年级中年级是学生形象思维向抽象思维发展的关键年龄，进入三年级，学习的课程变得难了，许多课程不单单是靠死记硬背了，许多难题都要靠自己的努力去解决，而三年级学生由于缺乏解决学习问题的方法与策略，所以造成了部分学生由于成绩不良或某方面的缺失，开始对自己失去信心。四年级四年级孩子社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。正是由于交往的范围不断扩大，认识能力的不断提高，孩子遇到的各种困扰也会随之而来，比如：网络游戏的吸引、同伴互相的交往等，所以四年级孩子开始了不安的学习生活。同时，由于学习目的性教育的缺失，也造成了很多学生对学习目标与目的的功利性，部分学生面对几年的学习生活及学习难度的增加，学习兴趣有所下降，再由于繁重的课业、学习成绩的不理想、失败的体验使学生感到学习很苦很累，甚至个别学生产生厌学情绪，他们认为学习是件很不快乐的事。五年级学生们进入了五年级后，日渐成熟起来：对学习充满热情；能理性地思考问题；能正确地评价自己；不少同学还能针对自己的弱点，主动地设计自我发展的措施。但有一部分成绩比较好的学生面对毕业的升学，内心很焦虑，他们心里快乐不起来。特别是害怕失败，我们设想通过活动来提升这一年龄孩子情感的积极性，从而让五年级学生正确面对毕业，积极地走向未来
