（雷振宏）多媒体与数学课堂教学的整合VIP专享VIP免费

多媒体与数学课堂教学的整合内容摘要:1、利用多媒体的直观教学,2、利用多媒体进行协作学习3、利用多媒体的网络教学,4、利用多媒体进行自适应测验与评价,关键字:多媒体--------数学--------教学随着我国的教育与国际接轨，计算机的普及应用也给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育带来了历史性的飞跃。如今，在琳琅满目的信息当中，无限的知识与有限的学校课堂教学之间有着无法回避的矛盾。作为一门中学主要学科“数学”教学，多数的课堂教学停留在“一块黑板、一支粉笔”的形式上，偶尔再加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，而多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机。利用现代教育技术丰富的信息资源，并充分发挥多媒体技术的优势，将文字、图像、声音、视频、动画等大量教学信息以超文本的方式进行组织，给数学增添了无穷的魅力，与课程整合，创设可参与性环境，激发学生的兴趣，使学生始终保持兴奋、求知识的心理状态。实验心理学家特雷克勒（Treichler）也做过两个著名的心理实验。人类获取的信息83.5％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。从上述数字可以看出人类获取知识主要来自视觉和听觉。另一个是关于知识保持的实验：人们一般可以记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。可见，多种感官的参与将更有利于知识的获取与保持。我作为一个教育工作者，清楚得认识到人类已进入计算机网络时代，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利性提供了表达工具，体现了现代教育技术的高效率性。将多媒体与数学教学进行整合，是课堂教学的需要，所谓多媒体教育与课程的整合就是期望通过多媒体的介入，能够有效的改进现有的课堂教学；通过发挥计算机网络资源丰富，交互便捷的特点，发掘学生最大的学习潜能，最大限度的提高教育质量。在课堂教学中的整合，能启发学生的好奇心、求知欲，引导学生去探索、发现，发展其能力，促进其发展。本文就多媒体与数学课堂教学整合做一些初步的探讨。一、在数学教学中利用多媒体的直观教学数学是关于空间形式和数量关系的科学，数学是一门高度抽象的学科、高度抽象的概念、科学简洁的数学语言，严谨的逻辑体系、深刻的数学思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。每个学生都有自己的不同的思维方式和解决问题的策略，学生已有的丰富的数学活动经验（特别是运用数学解决问题的策略）。学生只有用内心的创造与体验的方法来学习数学，才能真正地掌握数学，因而数学教育要展现数学的思维过程，要学生领会和实现数学化，自己去“发现”结果。处理好教与学的关系，选择适当的教学模式，设计优化的教学环境，是每个教师所要考虑的问题。而多媒体教学能创造出图形直观、动画直观、声音直观、图像直观等多种直观形式满足教学之需，收到单纯语言讲授所不可及的教学效果。多媒体还可以在交互中实现直观，与其它媒体的直观相比，这是多媒体教学最不同凡响之处。虽然我们还不能把直观教学视为能够解决一切数学难题的万灵丹，然而它的确是提高教学质量的一个重要手段，一个不可忽视的法宝。而且多媒体教学是互动的，有利于学习抽象思维能力的培养。二、在数学教学中利用多媒体进行协作学习运用多媒体与数学拓展型课题的整合，学习者可使用多媒体通过网络彼结成学习伙伴，在过程中，学生常需要展示自己的观点，试图说服别人，这种对自己所学知识的语言表达过程，会使得新旧知识更加整合，扩大了新知识的应用层面，同时学习者还会根据别人正确的观点来检验和修正自己的观点，针对学习需要进行互相交流、讨论、分享成果，获得对学习内容广泛深入、扎实的理解和把握。通过协作学习，逐步形成自己的学习方式，使学生的学变得更为主动，...