有效的自主学习，合作学习，探究学习个人阶段性小结卢海秀在学校领导的重视与大力支持下，多次组织参与实验研究工作的教师进行相关的教科研究理论学习与培训。先进的教育观念要通过先进的教学方式体现出来同时教育理念的转变也要在教学方式的转变中进行，而教育理念，教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。（一）教学方式的转变传统的教学方式重结果，轻过程，导致学生学习缺乏生气、乐趣，排斥了学生数学学习过程中的思考和个性，抑制了学生的创造性，《标准》指出："要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程"。数学课程的内容"应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。"为此，我们大胆地、创造性地使用教材，发掘校内外、日常生活中的教学资源，积极开辟第二课堂，让学生走出课堂，积极参与实践活动，结合教学内容，开展社会调查，收集日常生活中的数学问题，大力提倡应用所学知识解决日常生活问题等活动，为学生提供丰富多彩的教学资源、空间和时间，使学生有重复人类数学发现活动过程的机会，使学生真正体会到数学来源于实践，数学服务于实践。（二）学生学习方式的转变《标准》指出："动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程，学生必须有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在教学中，我们坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不说，学生能自己学会的，教师不教，教学中采用两个策略，即"先学后教"，"先教后说"，教师从知识传授者的角色逐渐转变成课堂教学的引导者、组织者和合作者，学生真正成为学习的主人。在教学中，注意联系学生的日常生活实际，让学生搜寻日常生活中数学问题运用所学知识解答简单的实际问题，教学中，注意加强实践活动，走出教室，实地测量。使学生更好地理解和掌握数学的基础知识，并能灵活运用这些知识来解决实际问题。三年级的学生走出教室，认识学校周围主要建筑物的方位，收集日常生活中的对称物体，图形并动手制作了不少精美的对称图案，五年级的同学实地测量了沙坑，篮球场的面积，教室的粉刷面积等多项实践活动。逐步培养学生学习数学的兴趣、意识和解决实际问题的能力。学生的口头表达能力、合作交流能力、创新能力有了一定的提高。
