《浮力》一、设计思想本节课的设计充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念，注重科学探究，注意教学方式的多样化。通过猜想“浮力大小与哪些因素有关”，着重培养学生猜想与分析的能力，体验科学探究的乐趣。二、教材分析本节课的内容包括感知浮力、浮力产生的原因、探究影响浮力大小的因素、浮力大小四个方面。本节课为探究课，其中探究“浮力大小与哪些因素有关”是本节的重点，通过探究性实验来完成，目的是让学生对物理规律的探究有初步的认识，并从探究过程中得到启示和乐趣。三、学生分析学生对浮力现象并不陌生，对浮力也有初步的认识，同时也存在着一些片面、错误的认识。但因与浮力有关的现象随处可见，学生并不特别注意，一般学生不会思考浮力产生的原因等深层次的问题。因此通过一些小实验感知浮力，分析浮力产生的原因对学生正确理解浮力概念纠正错误认识有着不可忽视的作用。关于对物理的研究方法，特别是在探究性实验中，如何猜想并排除干扰因素是本节课重点训练的技能。要在教师的指导下逐步展开。四、教学目标1、知识与技能（1）了解浮力、浮力产生的原因；（2）知道影响浮力大小的因素；（3）知道阿基米德原理，会用应用进行有关浮力的简单计算。2、过程与方法（1）通过生活体验和实验观察，知道浮力产生的原因；（2）通过实验探究浮力大小与哪些因素有关，培养学生初步的分析、概括能力。3、情感态度与价值观通过参与实验探究活动，培养学生对科学的求知欲。五、教学的重点和难点重点：探究浮力大小与哪些因素有关难点：浮力产生的原因六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课把乒乓球乒乓球放水里，松手后上浮学生观看乒乓球上浮过程感知浮力现象。提出问题，引发思死海不死—浮力可知：浮力是真实存在的把乒乓球换成铜块，松手后下沉提问：铜块受不受浮力？教师启发：手托铜块，弹簧测力计实数变小。（给铜块受力分析）然后让学生动手探究学生猜想：“受”或“不受”学生小组合作自己动手探究，铜块是否受浮力。考，从而达到创设情境、设疑激趣的目的，体现了“从生活走向物理”的课程理念浮力概念找一小组简述铜块浸没水后的实验现象一、浮力的概念1、定义：浸没在液体中的物体受到液体向上托的力。2、方向：竖直向上3、施力物体：液体对浸没水中的铜块做受力分析：4、测量浮力：根据受力平衡可知F浮=G-F拉（称重法）请一位同学上黑板做受力分析和老师共同总结浮力的知识由学生回答纠正学生错误认知，同时引入新知：浮力的有关概念。二、浮力产生的原因提问：物体为什么会受到向上的浮力先观察一组实验现象学生观察实验现象看完视频后，对照图片和ppt，完成学案找一名同学分析浮力产生的原因浮力产生的原因：液体对物体向上、向下的压力的合力。总结浮力第二个计算公式：F浮=F合=F2-F1给2分钟完成学案分析浮力是如何产生的根据浮力产生原因总结浮力的第二个公式。培养学生观察事物能力、分析问题能力、自学能力。三、探究浮力大小与哪些因素有关？猜想与假设：浮力大小可能与深度h、液体密度、物体密度、物体体积、物体浸入水中的体积等等有关。教师引导学生有根据的猜想，并先排除一些干扰的无关因素。排除后剩下的猜想：深度h、液体密度、物体浸入水中的体积。研究对象与多个因素有关时采用的研究方法?探究1：浮力与深度的关系控制变量是？自变量是？因变量是？教师演示实验，引导学生观察实验现象。根据实验现象，回答问题。探究2：浮力与液体密度的关系控制变量是？自变量是？因变量是？找一名同学代表回答。教师演示实验。根据实验现象，回答问题。学生进行猜想学生回答：控制变量法学生回答。学生认真观察浸没水后改变深度弹簧测力计的示数。学生完成学案。要求学生独立完成学案。学生观察鸡蛋在盐水和水中受浮力的情况。重点训练学生有根据的猜想，并且排除无关干扰的能力。根据学生所学知识巩固学生设计实验的能力。初步培养学生控制变量的意识。探究3：浮力与浸入水中的体积的关系找一名同学代表回答：控制变量是？自变量是？因变量是？教师演示实验。根据实验现象，回答问题。结论汇总—科学家们大量实验表面：浮力大小只...
