3.1光世界巡行（一）三维教学目的1、知识与技能知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象。知道光线是表示光的传播方向的直线。知道光在真空中的传播速度。2、过程与方法经历探究光的传播过程，注意实验的科学性和严谨性。3、情感态度与价值观感受、领会自然界的美好世界。（二）教学仪器：装有水的大水槽、三球仪、手电筒、纸板、白炽台灯、皮球（三）教学重点、难点重点：光的直线传播难点：光的直线传播的条件（四）教学方法：实验探究、观察分析（五）教学时数：1课时（六）教学过程:一、新课引入提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？教师：人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。二、进行新课1．光能为我们做些什么阅读：P40—图3－1～图3－6并猜想光有什么用途？信息浏览---了解什么是光压？2．光源教师：能发光的物体叫光源。自然光源：巨大的自然光源是太阳，萤火虫，磷火等。人造光源：指导学生看课本1，介绍各种人造光源使用年代。介绍商店门前的霓虹灯、街道的路灯、激光等。指出人造光源还在继续发展和改进。3．光的直线传播演示一：光在空气中沿直线传播。演示二：光在水中沿直线传播。演示三：光在玻璃中沿直线传播。用幻灯机或长手电筒（灯泡前的玻璃用划出1～2毫米宽缝隙的厚牛皮纸挡住。）演示1～3，观察：让学生分别观察光在空气中、水中、玻璃中是沿直线传播的。引导学生分析：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明物质中。板书：“一、光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播。”指导学生看课本2。演示四：用三张纸板上的小孔在一条直线上，才能看到手电筒射来的光。验证光在空气中沿直线传播。教师：光源向各方向发出光，为了形象表示光的传播，物理学中引入光线。板书：“二、光线——表示光的传播方向的带箭头的直线。”注意：①光是真实存在的。②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。画法：教师示范画光线：①画出点光源发出的光线。②画出平行光的光线。3．光沿直线传播的应用教师：手电筒、探照灯射出的光线是平行光线；太阳离我们很远，它发出的光可看成平光。光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播的特性在实际中有什么应用呢？板书：“三、光的直线传播的应用。”指导学生看课本，讲激光准直：用激光器发出激光，光在空气中沿直线传播，保证掘进方向不变。学生讨论：举出应用光在空气中沿直线传播的实例。教师举例：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生在讨论中应充分调动学生思维。用光的直线传播解释现象：教师：能否用光的直线传播来解释常见的光现象呢？板书：“四、用光的直线传播解释光现象。”板书：“1．影子的形成”演示五：用白炽台灯（去罩）对着墙照，把皮球放在灯和墙之间，墙上出现球的影子。教师：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。注意突出：①光沿直线传播；②不透明物体；③物体后面光不能到达的区域。师生共同活动：在教师指导下做手影游戏。如羊、狗、狼、和平鸽、鹰、蟹、老人头等。加强学生对影的感性认识，为理解日食、月食的成因奠定基础。教师：同学们知道天狗吃月的传说吗？日食、月食又是怎样形成的呢？板书：“2．日食、月食的成因”演示六：用三球仪演示日食、月食的形成，若无三球仪可用挂图或板画。引导学生分析得出：太阳、月亮、地球运动在一条直线上，太阳光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到达的区域形成月食（或日食）。4．光的传播速度光在同种均匀透明物质中沿直线传播，光的传播速度是多大呢？板书：“五、光的传播速度”教师：雷鸣、闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷鸣；起跑发令，烟雾和枪声同时发生，我们仍是先看见烟雾，后听到枪声。启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大得多。教师：光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。因为光通过不太长的距离...
