《二力平衡》说课稿尊敬的各位评委：大家好!我叫张晓进，来自阳春中学，今天我说课的题目《二力平衡》，是苏科版的八年级物理下册第九章第一节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、六个方面来说这节课。一.说教材1.教材的地位和作用力学是本册书中的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。本节知识的学习和应用，为后面学习浮力奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。2.【教学目标】知识与技能（1）、知道什么平衡状态。（2）、知道二力平衡的意义。（3）、记住二力平衡的条件（4）、会用二力平衡的知识分析、解决简单的实际问题。过程与方法：（1）、培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受二力平衡力时的特点。（2）、通过探究实验培养学生的分析归纳能力。情感态度与价值观：（1）、通过探究二力平衡的条件培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。（2）通过探究实验培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。【教学重难点】重点：1、了解平衡状态和平衡力，知道什么是二力平衡状态。2、应用二力平衡条件解决简单的实际问题。难点：二力平衡条件的应用。【教学准备】教师准备：自制PPT教学课件（搜集生活中的相关图片）；自制二力平衡条件实验器材12套。学生准备：课前预习并完成第一节二力平衡预习学案二.说学情经过一个学期的物理学习，八年级学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。三.说学法1.设计理念：根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识的讲授，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，从生活中的例子，让学生从生活里发现知识，让学生从课本里解放出来，轻松理解复杂的物理概念，让学生在生活中寻找物理知识运用的事例，激发学生的学习兴趣。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，_通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得二力平衡的条件。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。2.学法指导以自主探究为主，学生在学的过程中教师通过引导分析事例发现问题——学生动手实验——分析归纳——得出二力平衡的条件，最后联系实际应用。在本节课的教学中主要运用了讨论法、实验探究法、巩固练习法1.在猜想二力平衡的条件时，老师引导学生从力的三要素去思考，通过讨论而做出可能的猜想。如力的大小、方向、是否在同一物体、是否在同一直线上等，学生从这些方面去思考，自然可以得出一些结论。2.在探究二力平衡的条件时，对四种可能性分别设计有针对的实验，引导学生去分析，学生经历实验，发现变化的因素和不变的因素，即教会学生解决物理问题方法，又让学生明白控制变量法的重要运用，最后归纳总结得出二力平衡的条件。3.在应用二力平衡解决问题时，通过多媒体将一些情景、问题展现出来，提高课堂效率，从问题的不同角度展现出来，让学生当堂课具备解决问题的一些能力，让课堂知识及时巩固升华。四.说教法教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即...
