声音是什么案例背景教材分析由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验的活动中，让学生去领悟有关的知识，培养学生发现并提出问题的意识和能力。声音对每个学生来说都是十分熟悉的。“声音是什么”是从学生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的问题，既有利于激发学生探究欲望，又有利于本节教学内容的拓展。本节由“试一试”、“想一想”、“做一做”、“生活物理社会”等栏目组成，每一栏目都有着各自的功能和作用，形式多样、丰富多彩，给学生呈现了一个个延伸与拓宽的支撑点，体现了教材的开放性。学情分析刚开始学习物理的8年级学生抽象逻辑思维水平较低,处于从经验型向理论型的过渡时期,因此本节中探究声音的产生和传播的条件时,问题可由教师提出,对探究各个环节步骤的操作方法逐步放开。教学目标知识技能通过对生活、自然现象的观察（经验的联想），能提出“声音是怎样产生的？”“又是怎样传播的？”问题。通过实验探究、经过分析、总结，能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质过程方法①通过生活体验，初步了解声音在信息传播中的作用②通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象归纳出一般规律和方法。③初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量④经历用多种方法探究声音产生原因的过程，使思维向开放性和独特性方向发展⑤了解声音在空气中的传播速度，知道在不同介质中声音的传播速度不同情感价值①从生活、自然现象有关的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物体有亲近感。②培养利用手边的工具进行简单物理实验的品质，以及探究物理问题的能力。③在探究活动中，能进行合理的推理，学习从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。教学策略声音对每一个学生都非常熟悉，声音是什么是从学生十分熟悉的事物中提出的令人感到陌生的问题，既有利于激发学生的探究欲望，又有利于本节教学内容的开展，关于声速的估测，对学生来说有一定难度，重要在于测量方法。教学重点知道声音是由物体振动产生的教学难点声音的传播教学准备音叉、玻璃钟罩、泡沫塑料球、橡皮筋、铁架台、电脑多媒体教学过程流程教师活动学生活动创设情境一．新课引入我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。许多动物同样也离不开声音。蝙蝠靠接收自己发出的声音的回声，在黑夜中飞行和捕食(人们根据这一现象，选出了雷达，用于飞机在高空中导航)；猫头鹰根据田鼠在草丛中的声音判定方位，将其捕获那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。学生观看图片视频探索新知二．新课教学1．声音的产生提出问题：声音是怎样产生的？(1)学生活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动)(2)学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。(3)演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？声音是由物体振动产生的。振动停止，物理就停止发声。我们把正在发声的物体叫做声源。学生回答学生实验讨论学生回答人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动学生举例，并说出是什么在振动发声。我们能听到很多种声音，那么声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？2．声音的传播声音在空气里是怎样传播的？声音在其他物质中能传播吗？学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。问：这个实验说明了什么？固体也能传声。问：液体能不能传声呢？举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？学生回答这说明液体也能传声。再观看一个现象，看录像结论：真空不能传声。总结上面的现象及结论我们可知：声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。看图1-29人耳...
