八上《1.2我们怎样听到声音》教学设计1人教版教学内容初步了解人耳的构造及人听到声音的过程；知道什么是骨传导；了解双耳效应及其应用。教学目标知识与技能1．了解人类听到声音的过程。2．知道骨导的原理。3．了解双耳效应及其应用。过程与方法通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。情感、态度、价值观学会关心他人，特别是关心残疾人。教学重、难点解析重点1．人耳的构造及人听到声音的过程。2．知道什么是骨传导。难点双耳效应及其应用。教学准备师：音叉、挂图、多媒体课件、DVD、双声道音箱生：音叉教学步骤一、引入新课（创设教学情境，提出问题，引入新课）（约5分钟）教师活动学生活动1．营造情境：让学生闭上眼睛，教师进行一些动作，发出一些声音（如写粉笔字、擦黑板、倒水等），大家听出老师在干什么吗？1．学生一般能准确无误了回答出来。2．回答：学生利用到生物课中所学到的知识进行回答，如耳朵坏2．提问引入：为什么我们可以听到声音，而耳聋的人却听不到？下面我们具体来了解，人听到声音的过程。板书课题：“我们怎样听到声音”了、听觉神经损坏、传导障碍等。（答案可能不一定准确、完善）教师都应给予鼓励和表扬。二、人耳的构造（通过媒体手段，师生互动，认识人听到声音的过程）（约24分钟）教师活动学生活动1.讲述（利用图片或多媒体动画）：在以前的生物课上，同学们已经知道了人感知声音的基本过程，即外界传来的声音引起的鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其它组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样就听到声音了。P17图1.2-1就是人1．观看图片或多媒体动画、听讲，得到对“人听到声音过程”的感性认识。2．学生以小组形式讨论并绘制，一些小组可以把自己的看法出示给全班，达到相互交流的目的。耳的构造。2．提问：同学们能结合已知道的声现象知识与生物课所学知识，将人听到声音的过程绘制出简单的流程图吗？（锻炼学生概括、归纳的能力）教师整理学生的归纳板书出来。当人耳某个部分发生障碍在教师引导下得出：发声体振动→（通过空气等介质传播）→鼓膜振动→（通过听小骨等组织传播）→听觉神经传递信号→大脑产生听觉3．学生在这里产生了悬念。（如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人就会失去听觉，成为聋哑人。3.接着上面问题探讨：难道耳聋的人就一定听不到声音吗？想想做做：(1)随堂学生实验：将振动的音叉放在耳边附近，听音叉的声音。再用手指将做实验，并观察现象，注意小组成员间的协作。(1)比较有什么变化。认识到堵住耳朵，人将听不到声音。(2)讨论在这几种情况下，人是如何听到声音的，并比较那个听的耳朵堵住，听音叉的声音。(2)随堂学生实验：请同学用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看能否听到声音。(3)讲述：由第二个实验，我们知道声音可以通过头骨和颌骨也能传给听效果好。(3)了解骨传导的概念。在教师引导下，学生整理出这一传播途径的过程：声音→介质（头骨、颌骨）→听觉神经→大脑产生听觉学生受到情感、价值观的教育：培养坚强的觉神经引起听觉。科学中把声音的这种传导方式叫做骨传导。看来，如果只是传导障碍，可以想办法将振动传递给听觉神经，人也能够感知声音。一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。据说，音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住意志品质，不在逆境中沉没。同时应注意保护自己的听力，学会关心他人，特别是残疾人。木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。顺着上面的思路讲述：如果是听觉神经的障碍，如先天的听觉神经不健全或损坏，那么就会完全丧失听觉。三、科学世界：双耳效应（将物理知识与实际应用结合起来）（大约10分钟）1．引导学生阅读：让学生了解双耳效应及双耳效应在实际中的应用。教师板书：“双耳效应”2．有条件的话，可以演示立体声音的效果。（用并不大的双声道音箱播放DVD音效都可以）1．学生阅读，了解双耳效应的初步原理。2．学生在阅读了解原理后，再身临其境地感受，印象很深刻。认识到现代科技以及生活中大量用到了物理知识，产生了投身科学研究的热情。四、课堂练习：通...
