重视学情信息反馈提高课堂教学效率江门市新会葵城中学林锡均【内容提要】实施新课程以后，随着课程资源的不断开发，教与学方式的不断变革等方面的原因，数学课堂将更开放，课堂中的信息量也随之增加。控制论创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到”。作为教学过程控制者的教师，就必须通过课堂信息反馈，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生对知识的好奇心理和探求欲望能够在自己设置的情境中被激发出来从而呈现出教与学的最佳状态。信息论启迪我们，课堂实为一个师生双方不断传递与反馈信息的信息场，在数学教学活动中组织和指导学生进行有效信息反馈具有十分重要的意义。然而在现实的课堂中，信息反馈与调控存在着诸多不足。本文不仅从理性的高度对数学课堂中信息反馈与调控中存在的问题进行了分析，而且从理论与实践的高度对如何加强课堂信息反馈，提高数学课堂教学效率进行了阐述。【关键词】课堂信息；问题简析；科学化；再反馈；可信度；课堂教学效率一、问题的提出1、加强课堂信息反馈研究的理论浅析及现实意义《数学课程标准》明确指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。同时课程标准又强调，在教学中要“创设生动有趣的情境”、要把“数学教学与学生的生活相结合”，要“引导学生自主探究、合作交流”……运用新的课程理念进行数学教学，课堂将更开放，信息量将不断增大。控制论创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到”。作为教学过程控制者的教师，就必须通过课堂信息反馈，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生对知识的好奇心理和探求欲望能够在自己设置的情境中被激发出来，从而呈现出教与学的最佳状态。信息论又启迪我们，课堂实为一个师生双方不断传递与反馈信息的信息场，在数学教学活动中组织和指导学生进行有效信息反馈具有十分重要的意义。一方面它能促进学生相互启发、开阔思路，优化解决问题的策略，拓宽和丰富自己的数学知识，发展自己的思维能力；另一方面对教师来讲，可以即时地反思课堂教学，从而调整课堂教学的密度、速度等，真正实现课堂教学的优化，提高课堂教学效率。2、数学课堂教学中信息反馈存在的问题简析综观目前我们的数学课堂，在信息传递与反馈层面主要存在以下几方面的问题。2.1、师生双方信息传输不均衡。即教师传递给学生的信息量多，学生反馈给教师或同伴的信息量少；或表面上学生传递给教师或同伴的信息量多，实质有价值的信息少、噪声多。2.2、信息反馈的时机不准确。一是信息反馈超前，最典型的是“改错、判断”等形式的练习教师呈现的时机过早，在学生头脑中对正确的认知还没有建立稳固结构的时候出示这样的题型反馈信息，有时将学生的思维搞混淆，没有起到强化正面知识的作用，反而负面的信息进入了学生的头脑；二是信息反馈滞后。突出的表现是课堂上由于浪费的时间过多，将学生的作业时间挤向课外，而如果学生在练习中真正出现错误，纠错工作往往延续到下一节课甚至第二天，而此时错误已经在学生的头脑中留下了深刻的印象，纠1正要花费更大的功夫，从而影响了课堂教学效率。2.3、反馈的信息可信度不高。课堂上我们常看到教师这样反馈学生学习的信息：做得对的同学请举手；你们做得对不对？……不用多思考，举手的同学就一定做得对吗？其中是否存在学生自认为正确而实质是错误的？甚至是否存在学生明知道错误也毅然举手的；说做得对的同学就真的对吗？那些做得不对的同学他们说什么呢？就是说了，教师能听得到吗？所有这些，都影响了反馈的信息可信度，从而影响了教师课堂内的自我评价与调控，影响了课堂教学效率。2.4、重知识的反馈轻情感的调控。《数学课程标准》强调，在数学教学中要努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的整合统一。教学中，我们已经重视了“三维目标”的统一，但对学生学习情感的反馈与调控往往还做得不够。学生的学习过程伴随着学生的情感成份这已经成为大家的共识，而一些学生经常表现出对学习的冷漠...
