八年级英语上册 Module 6 A famous story Unit 1 She was sitting by the river教案 外研版-外研版初中八年级上册英语教案VIP免费

Unit1Shewassittingbytheriver一、教材分析本模块是外研版八年级上册第六模块，以爱丽丝漫游奇境的故事为主题，通过对故事内容的叙述，介绍过去进行时的结构和用法，使学生在了解故事的同时掌握过去进行时的表达方式。Unit1是一节听说课，是模块整体教学的重要环节。利用学生比较喜欢的童话故事进行教学有助于激发学生的参与意识和学习动机。这种体裁把枯燥的语法与故事相结合，学生在无意识的情况下学习、掌握了语法，培养了叙述的能力，了解西方国家的文化。根据英语课程标准的要求，听说课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、真实性和实践性。因此第一课时着重培养学生熟练运用新知识的能力。学生在以往的知识中已经学习了现在进行时，虽然过去进行时是一个全新的语法，但是通过适当的过渡学生很容易对比两种语法，然后掌握它并能熟练运用。二、学情分析授课班级为八年（一）班，由于各种不同的原因，如学生在英语学习方面存在着个体差异，农村学生学习英语的环境条件不足，家长不重视指导，造成学生英语整体水平不高，两极分化较为严重。所以在教学中我特别注意让不同层次的学生都能找到成就感。本模块教学内容以童话故事为主题，学生很感兴趣，积极性很容易被调动起来。三、教学目标1、知识与技能：语言目标:能够正确使用下列单词和词组①keyvocabulary：suddenly,rabbit,party,fall,hole,strange,carry②keystructures：were/wasdoing能力目标：①Enablestudentstotalkaboutpaston-goings②Togetgeneralinformationofastory2、过程与方法：①情境教学法②任务型教学中小组合作学习③突出学生个体，尊重学生差异④采用活动途径，倡导体验参与⑤注重过程评价，促进学生发展。3、情感态度与价值观：①能够与故事中的人物共同感受，在欣赏故事的同时培养移情能力。②进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。培养他们的创造性思维，积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿并真城地与同学互相交流。四、教学重点与难点重点：①keyvocabulary:suddenly,rabbit,party,fall,hole,strange,carry②keystructures：were/wasdoing难点:①Tounderstanddescriptionofpaston-goings②Tousepaston-goingscorrectly③Thedifferencesbetweenthepasttenseandpaston-goings五、教学过程Step1:Lead-in播放视频片段，把学生熟悉的著名童话故事如SnowWhite、LittleRedRidingHood等以动画片形式播放，让学生说出故事的名字，最后引入爱丽丝漫游奇境(Alice’sAdventuresinWonderland)。设计意图：利用视频创设情境，激发学生学习的动机。学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。符合初中生爱热闹、好奇心强的性格特点，进而激发学生探究知识的能力。Step2:Showcharactersinthestory1.利用PowerPoint，把对话中出现的人物图片一一展示出来，如theWhiteRabbit,theMarchHare等，教师领着学生朗读这些生僻单词，学生齐读。设计意图：这些单词是对话中的主要人物，要求学生认识、会读，为学习对话打下基础，扫清障碍。2.Amemorychallenge展示对话中出现的所有人物图片，让学生以记忆大挑战的形式互相竞争说出这些人物,正确读出单词。设计意图：游戏的形式，增加学生学习的趣味性，增强学生的竞争意识和记忆能力,同时也加深了学生对故事中人物的印象。Step3:Listeningandreading1.以flash形式播放课文录音，学生带着问题认真听并注意语音、语调。①WhatisLinglingreading?②Whywastherabbitrunning?③WhatweretheKingandtheQueendoing?老师通过一些问题引入现在进行时、一般过去时并与过去进行时对比，WhatamIdoingnow?WhatwasIdoingatthistimeyesterday?ButwhatdidIdoyesterday?设计意图：本活动让学生从听力中熟悉过去进行时，有利于学生对新知识的巩固，听的形式让学生理解对话内容并注意语音语调。学生对老师的事情很感兴趣，通过回答老师的问题，他们心中对三种时态的区别有一个大致的了解，如时间、标志词等，为下面的语法总结埋下伏笔。2.第二遍模仿、跟读，然后让学生分角色、分组朗读并就对话内容进行问答，检查学生对对话的理解，所有问题针对过去进行时问答。设计...