引导学生思考的教学实例VIP专享VIP免费

课题研究:学生组成研究小组选择课题→设计研究方案→方案评审→开题报告→小组独立研究→形成研究报告(论文)。成果总结:小组总结→班级展示→同学评论→答辩会→评审组评定成绩→结题。学生对课题的研究,可以用几个星期、几个月、甚至几个学期,在研究过程中针对有关难点,教师及时地给予指导。改革方案一经实施,就通过两种渠道,设计出了紧贴现实生活和生物学教学实际的课题56个。面对这些课题,学生在整个研究过程中,表现出了高度的热情,深入到社会的各个领域调查研究,有的学生到实验室、植物园做实验,有的到图书馆、声像阅览室查资料,有的走出校门到环保局、农药局、土地局、医院和企业等单位和部门,通过现场采访、实地考察及查阅资料等形式(甚至到农村,投入到大自然的各个角落实地取样、调查),为课题研究搜集丰富的材料。如有3位学生在研究“30年来某地区家燕的变化情况”中,利用节假日走访了9个村庄的112户人家,对20世纪70年代至今家燕的变化情况作了详细的调查,划出了曲线并认真分析了家燕减少的原因,提出了相应的对策。“研究性课题”研究活动的开展,使生物学教学迈入了一个新天地,真真实实地使学生的探索和研究能力得到了锻炼和提高。附:部分研究性课题:1)调查高密城区与乡村大气质量状况;2)调查高密市区内水污染情况及主要的污染源(可到环保局了解、取得相关数据);3)农药对环境污染的调查研究;4)搜集媒体上有关环境污染和环境保护方面的报道,谈一下人类与环境的关系及保护环境的重要意义;5)调查高密城区内的垃圾处理情况;6)从××村(镇)人口及人均耕地面积的变化看未来人类的生存环境;7)人类长寿探秘;8)睡眠与学习的关系;9)调查高密市的水源总体情况,谈节约用水的重要性(可到水利局或自来水公司);10)高密凤凰公园植被考察与研究;11)家乡生物(包括动物和植物)种类的调查与研究;12)调查近10年来有益鸟种类、数量的变化(可选择1种,如家燕等);13)芽或其他植物生长习性的研究;14)玉米杂交实验;15)花的生长与酸碱度的变化;16)不同植物在共同生长中的相互影响;17)人类在20世纪生物学领域的重大发现;18)搜集各种媒体对生物技术的相关报道,设想一下未来生物学发展对人类的影响;19)根据有关媒体的报道,发表对生命起源的一点见解;20)谈一下制作DNA模型的体会;21)调查高密市人口(或某个村)的年龄组成、性别比例、人口密度及未来发展趋势;22)近亲结婚子女的遗传病发病情况调查;23)调查周围人群中某种遗传病的发病情况或某个家族的遗传病的发病情况(例色盲、白化病和高度近视等);24)调查某种农作物品种(玉米、小麦等)的更替情况,简析更替作物品种的原因及好处;25)微机与生物学发展的关系;26)自已设计实验,探讨不同动物的智商情况……(BZ)引导学生思考的教学实例廖静(柳州市龙城中学广西柳州545001)高中《生物》教学内容比初中《生物》复杂,且理论性强,不只停留在生物现象的表面,而侧重于分析现象的机理。教师在课堂教学中,注重引导学生思考,不仅可以激发学生学习的兴趣,增强学习的信心,更重要的是可以发展学生的思维能力。1由常见现象引入,诱发好奇心理,激发主动思维高中学生有很强的好奇心,在课堂教学中创设一个让学生“期待”、“好奇”、“激动”的求知意境,从而激发学生强烈的求知欲望,是课堂教学中十分重要的环节。“诸论”课中,生物具有的7个基本特征是重点内容,而新陈代谢是最根本的特征,只有突破这一难点,其他问题可迎刃而解。上课时,教师先出示一个生鸡蛋和一块与鸡蛋形色相似的卵石。学生都很奇怪:绪论课怎么讲鸡蛋?接着问:这两样东西一样吗?哪儿不一样?学生议论纷纷,答案都集中在:鸡蛋有生命,卵石没有生命。进一步问:如何知道鸡蛋有生命?将生鸡蛋浸入水中,表面有气泡冒出,问为什么?学生答:有气体进出(若在水中放入煮熟的鸡蛋现象不同)。由上述现象推出生—44—生物学通报2002年第37卷第6期鸡蛋与外界进行气体交换,进一步引导学生总结出:凡生物需与外界进行气体、物质和能量交换,以及体内物质和能量的转变,即为新陈代谢。由学生的回答:鸡蛋能孵出小鸡,小鸡能由小长大引出生物能生殖和发育,生物有生长现象;小鸡与母鸡相似但不完全相同引出生物有遗传、变异的特性;鸡蛋由细胞构成引...