梁思成的故事李辉教学目标：1、知识与能力：了解梁思成的故事，，理解寓情于叙的写法。2、过程与方法：了解本文的写作思路。3、情感与价值品位梁思成的人格魅力。计划课时：二课时第一课时教学过程：一、导入新课：1、让学生介绍自己所了解的梁思成，教师做补充介绍。2、写作背景介绍：1993年4月，作者登上了山西应县木塔，观塔思人，为梁思成的精神所感动，后写下此文。二、整体感知：学生默读课文，要求：1、积累文章的的字词：勘察叹为观止钦佩轩昂巍峨黯淡灰飞烟灭壮硕锈蚀2、思考并概括梁思成的主要事迹，并划分层次。（文章主要写了四件事：一是梁思成夫妇当年不畏艰险，勘察山西应县木塔的情形；二是梁思成对建筑的认识；三是为保护奈良所作的努力；四是梁思成对中国古建筑被毁的忧愤。）三、重点品读：1、要求学生重点品读课文二、三、四部分，深入了解梁思成的事迹，并说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神？（梁思成的精神是：对工作认真，执着，无畏，求真务实，勇于探索的精神和对人类文化遗传的无限热爱。）四、小结：《梁思成的故事》主要写他在建筑方面感人至深的故事，让我们了解了梁思成作为建筑专家对建筑的“爱与撼”。五、布置作业：1、熟读课文。2、完成同步练习一、二、三、四、六。第二课时教学过程：一、复习检查1、指名解词。2、概括梁思成的事迹。二、重点语句品析：1、你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的？（这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定，也是对梁思成以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁，再无可以来让他施展才能的古建筑而声出的深深遗憾。）2、作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”，你怎样理解这句话？（他以做学问起步，从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒、、、、、）3、为什么说古建筑在梁思成眼中“永远是有生命的物体”？（一砖一瓦，一根立柱，一处斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。）4、梁思成如何看待北京古城墙？（他将古城墙视为一种生命来述说：环绕、、、、、、）三、探究本文的写作特色：1、从正反、侧面多角度刻画梁思成这一形象。正面：梁思成登山西应县木塔的情形。侧面：通过别人的认识来写。2、文章字里行间透露出对梁思成的敬佩之情。如：梁思成只能属于这个世纪。3、文章多用短句、独句段，表意明确，起到强调作用。四、课堂练习：1、讨论完成课后练习二、三。2、完成同步练习五、七、八。五、布置作业：预习下一课《克隆技术的伦理问题》教案教学目标：一、知识与能力目标1.品味说明文与议论文的区别。2.理清说明顺序和论证过程。二、过程与方法练习写简单的一事一议的议论文，表明自己的观点。三、情感态度价值观体会科学家对人类负责的精神。教学过程一、导入新课1、略2、作者邱仁宗，毕业于清华大学文学院，华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，世界技术网络2002年度伦理学奖获奖人，国际单体型图委员会委员，国际妇产科联合会生殖健康和妇女健康伦理委员会委员。邱仁宗教授是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。在20世纪80年代初，把生命伦理学系统地介绍到中国。二、整体感知1、掌握生字克隆lóng畸形jī哺乳bǔ概率lǜ干预gān2、词语克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。父本：生物繁殖过程中，雄性的亲代。母本：生物繁殖过程中，雌性的亲代。门：这里指生物学分类范畴的第二级。门以上是界，门以下是纲、目、科、属、种。多利：1997年2月由英国胚胎学家威尔穆特培育出来的世界上第一只克隆羊。显性基因病：明显地因基因遗传而产生的疾病。基因库：一个进行有性生殖的生物群中各成员所共有的全部基因。培养基：人工配制的适合微生物生长繁殖或积累代谢产物的营养基质。畸形：不正常的形状。辛普森：美国橄榄球明星。3、文章思路全文由三个小标题把文章分为四部分。第一部分：通过介绍人是生物、心理、社会的集合体，说明所谓的“克隆人”是什么意思。第二部分：反驳在伦理上可以克隆人的理由。第三部分：辨析反对克隆人的理由。第四...
