小学数学低年级教学中多种感官并用的尝试现代社会所要求的公民应具有的数学能力有其丰富的内涵：实验观察、信息获取、数据处理、模式抽象、合情推理、预测猜想、逻辑证明、探究创造……新课程中有大量的题材都源于实际生活，这就需要我们挖掘好，利用好。数学课堂教学必须引导学生做学习的主人，充分调动他们的多种感官，愉快地学。很多的低段数学教师，对学生在课堂教学的主体参与活动不够重视，甚至会扼杀孩子好动的天性。产生这情况的主要原因有以下几点：怕不能完成教学计划。怕给课堂管理带来不便。受环境、设备等客观条件的限制。虽然让孩子动了会带来诸多的不便，但不让孩子动更会给孩子带来很多的不足。如：动手能力差，对学习没有兴趣，没有积极性，在学习上往往机械记忆等等。鉴于此，我认为很有必要发挥学生好动的特点，让他们摸一摸，摆一摆，激发他们的学习兴趣，加深理解知识。那么是怎样的摸摸摆摆，就让我们从下面一些成功的范例中寻找答案吧。一、多种感官并用实施于课堂教学前奏导入教学的主要任务，就是创设良好的学习气氛，把学生的注意力集中到学习任务上来，引导学生生动活泼地、主动地学习，为新知识的学习打下一个着眼点。同时，激发学生的兴趣和求知欲。为了建立有余数除法的概念，我为每个学生准备9个纸盘和苹果，课上做分苹果的游戏：第一步，让学生把9个苹果放在盘子里，每盘放几个自己决定。要求每盘放的苹果要一样多，看可以分几盘？第二步，9个苹果2个一盘怎么分？9个苹果4个一盘怎么分？9个苹果5个一盘怎么分？9个苹果6个一盘怎么分？教师从中抓住学生分不完的情况，指出：日常生活和生产中平均分一些东西，不一定都能分完，分不完的情况是大量存在的。从而激发学生学习的兴趣，为下面的学习做了铺垫。心理学表明：人们首先是利用感性的材料进行思维。孩子们在接受前人总结的时，也要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，在逐步内化成自己的认识。而且由于低年级儿童具体形象思维占优势，注意力不易集中，稳定，以无意注意为主，也往往凭兴趣去认识事物。教学要符合儿童的心理特点，因此教师要给学生可感知的事物来支持，让学生动动。前面的范例，就是提供给孩子丰富的感性材料，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中。既生动形象，吸引学生自己学，又锻炼了学生手脑等多种感官并用的能力，提高了学生的积极性与兴趣，激发了学生的求知欲。二、在新授教学中多种感官并用讲授新知识是新授课的主要环节，如何有效的把新知识传授给学生，让学生在新授课中得到充分的发展，是课堂教学的关键。教学10以内的数的认识（分小棒），我让学生将准备好的小棒（10根）拿出，以8为例，通过用自己不同的方法了解数8的组成。之后，教师问学生：你是怎么分的。学生：5和3，4和4……师生总结。通过这样的多种感官操作活动，充分调动了学生口、眼、手等各种器官参与教学活动，促进了学生的思维水平。教育学说，教学过程一般可分为感知、理解、巩固、应用四个基础阶段，在教学中感知是教学过程的第一步。教学中，通过学生操作直观教具获得表象，使学生感知清晰、鲜明、生动，引起学习的兴趣和积极性。特别是靠机械记忆的材料，可以把它们和儿童感兴趣的图画，儿歌联系起来，听听看看，说说写写，充分运用眼、耳、口、手和脑协调活动，给学生留下深刻的印象。从这教学理论来看，上例能让学生在感知材料时，运用直观教具，形象直观，生动有趣地提供感知表象，让学生听、看、说、做、想有机结合，因此能使学生对10以内的数有深刻印象，并乐于学习。三、多种感官相结合的操作活动在练习，巩固等环节中的应用教育家苏霍姆林斯基说：”儿童的智慧在他的手指尖上。”要把知识变成技能，需要反复练习，但不是机械单调重复的练习，让学生在茫茫题海中沉浮。新课程的理念告诉我们，要减轻学生的负担，让学生在主动、活泼、愉快中学习，学得轻松，学得主动，促进他们身心的健康发展。20以内进位加法的教学，我一改以往讲授新课时的数小棒，二改以往练习时纯粹的练习。第一步，复习”凑十法”。练习形式：(1)师生共同练习例如：师...
