蒙台梭利班级管理每个孩子都有自己的家庭背景、不同的身体素质，但我们要培养他们形成良好的品德和身体素质。1、班级管理的意义班级管理是一个具体的硬件空间，是一个由老师和幼儿组成的团体，包含设计和规划及运作过程。2、目的•规划一个适合幼儿发展潜能的环境，并随时保持它的完整性；•和幼儿共同制定班级常规，培养良好的生活习惯，及和谐的团体生活氛围；•引导孩子在环境中喜爱参与各种学习活动，增进身心的发展；3、班级管理的内涵和范围观察孩子到底在做什么，依据孩子所做的事情，他们需要什么在做相应的规划4、班级的特点：班级团体是由幼儿和环境相互作用产生的生态环境•广泛性一一教学进度、材料；•同时性——在教室里有许多事情同时发生；•立即性活动室的事件快速的发生；•无法预测性一一很多事层出不穷无法预料；•公众性一一教师的行为在孩子面前一览无余，教师是孩子的行为榜样；•历史性一一教师应了解孩子以前的经验背景5、范围事务管理、时间管理、环境管理、常规管理蒙台梭利教育三要素1、预备的环境——头2、教师——躯干3、教具——四肢1、预备的环境人的环境（老师、家长、同伴）•工作的展示不仅靠老师，孩子之间也有学习•每个教具只有一个，孩子要学会尊重和等待•自发的责任感，所有的教具要收回、动植物要照顾教育的环境•自由和自制可以看但不能干扰别人•秩序所有教具都是从易到难排列•奖励和惩罚不要使奖励变成贿赂、永远不要惩罚孩子物的环境•真实和自然•美感和气氛•安全一一教室空气要流通、设备要安全2、教室的环境教师应成为环境的预备者和保护者，环境要充满舒适和和平、丰富有趣、保持整洁和秩序、物必有位、明亮令人喜悦，永远保持光泽和完美、新颖随时可用。•环境的设计是否顾及到孩子和老师的安全•是否提供家具的尺寸符合孩子使用•是否恰当的提供空间为团体、小组和个别活动•是否可以让孩子在活动室里能自由活动•环境的布置是否符合孩子特定工作的需要•是否给人秩序感•教具是否符合孩子的需求•教具柜、教具、家具的摆放是否符合孩子的使用•是否有方便孩子通往室外的出口•教师是否培养孩子自动自发的去维护环境•教师是否为孩子准备了一个充满关怀和尊重的环境•环境的动线是否流畅但也不要留下一个在教室里奔跑的环境•教师是否做好教室的维护•教师是否为孩子设计适当的教具人的环境孩子在工作时教师不应打扰，孩子出现扰乱行为要阻止•教师是环境是示范者和个别指导者，孩子言传身教的榜样•教师要整洁、宁静和庄严感•仪容上具有吸引力，令人喜爱•衣着、行为习惯和举止是否为孩子做好了榜样；•说话方式和音调是否适合；•向孩子表达关爱的时机和方式是否适宜•是否关注到班级发生的每一件事情•是否配合孩子的步调•是否恰当的使用了赞美和奖赏•是否适当地处理了孩子的不良行为•是否适当引导孩子工作•个别指导的方法和时机是否适宜•团体指导•是否适当地鼓励和激励孩子•孩子是否可以自然而容易地走进你•你觉得自己有幽默感吗•你满意自己带班的方式吗•是否帮助孩子充分发挥他的潜能•是否经常与家长联系，沟通意见•是否和同事和平共处•你以在这个园所工作为荣吗？教师在展示教具时必须做到：简洁、段落分明，让孩子能理解简易、不说多余的话，简单的符合事实的最少用语客观、孩子不明白就不要讲了，以免孩子受挫教师是孩子学习的观察者和解释者怎样成为一个很好的观察者？学会等待、自我牺牲、不干涉孩子、尊重儿童的各种活动、让孩子能向你呈现他的需求，对孩子的需求给予适宜的回应怎样做一个解释者对孩子有一颗仁慈的心，能说服孩子并牺牲自己的欲望让孩子亲近自己放弃自己的速度和目的，跟随孩子满足孩子的需求并给予援助教师是幼儿园、家庭和社区的联络者每周和家长最少沟通一次教师工作的三个阶段1、管理、维护2、观察孩子的兴趣和能力、评估孩子的发展情况，才能提供适合的教具和组织内容3、孩子能专注工作时，教师要成为观察者，太难降低、太容易提升蒙台梭利班级预备和管理规划五大区域要领1、生活区安排在离水源近的区域，离门口近的地方（器皿漂亮吸引，和家庭关联让幼儿熟悉）通风、桌子要...
