下载后可任意编辑苏教版小学二年级上册数学教学反思【篇一】苏教版小学二年级上册数学教学反思《角的初步认识》是二年级上册课本第23、24页的内容。这节课虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学过程中，不容易把角的概念讲清，尤其是“角的大小与两边无关”这一教学难点，学生更不容易理解，所以我在备课时精心设计每一教学环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生学习的积极性，促使其主动地参加到数学活动之中。我的设计思路主要是以下几个方面：一、创设情境，初步感知角数学知识来源于生活，又应用于生活。在课的一开始从学生熟悉的校园生活情景引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察，分析现实问题从而激发学生探究数学的兴趣。二、引导探究，形成表象1、让学生找一找周围哪些物体的表面有角。在找角的过程中，让学生初步体验到“角”这一数学知识就在我们身边，培育学生从数学的角度去观察和解释生活。2、学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在相互沟通中发现角有大有小，从而探究角的大小和什么下载后可任意编辑因素有关，这样的教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培育了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。3、发挥想象，形成表象。这节课的练习是我精心设计和安排的。教材上练习八的习题穿插在整堂课中，避开了集中练习给学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排学生利用角来创作画，讲趣味性、制造性、思维性融为一体丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。4、注重学生的实践操作活动。“角的初步认识”直观性、操作性比较强。我设计了找一找、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，在自主探究与合作沟通中建立了角的表象，丰富了对角的认识进展了空间观念，真正体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。5、给学生创设自由度较大的学习空间与时间。教学中让学生经历知识的发生、进展过程，尤其是做角的环节，为学生提供了创新的思维空间，学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相沟通中发现角是有大有小的，进而探究角的大小和什么因素有关，并能充分体现学生的自主参加。三、本课的不足之处下载后可任意编辑1、课堂氛围不够活跃。2、老师语言单调，不能很好的调动学生的学习兴趣。【篇二】苏教版小学二年级上册数学教学反思《认识平面图形》这节课教学是在学生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形的基础上教学的。对于一年级学生，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。基于学生在学习以前，已经对这些立体图形有了初步认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培育学生初步的观察、想象、动手操作和沟通的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。因此，在设计情境导入部分，我通过让学生认识、观察生活中常常见到的物体动手操作等常常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师提供的大量实物素材，例如：粉笔盒、乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知下载后可任意编辑识，对要认识的。这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长...
