下载后可任意编辑《整百整千数加减法》优秀的教学设计《整百整千数加减法》优秀的教学设计1教学内容：人教版二年级数学下册第81页例9、例10教学理念：课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整个加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。教学目标：①通过买电器的生活情景，提出加减法问题，探究口算整百、整千加减的方法及算法的过程。②能正确熟练地进行计算，提高口算能力，培育学生的综合应用能力。③体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重难点：算法的多样化教学准备：多媒体教学时间：一课时下载后可任意编辑教学过程：一、复习引入1、口答。10个一是（），13个十是（）10个百是（），3个千是（）（学生口答）2、观察这两组数字有什么不同？第一组1000、2000、3000、4000、5000。第二组100、200、300、400、1500。师：同学们真聪慧，这些数字是整千整百数。我们今日就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题整百整千加减法）（设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础）二、自主探究算法1、创设情境，教学例9。五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？（课件出示电冰箱2000元，电视机1000元）（1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）课件出示：1000+2000=（）元下载后可任意编辑1个千加2个千是（）个千，就是（）。学生独立计算，同桌沟通算法。老师根据学生回答后再得数。[（鼓舞学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）]（2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？冰箱比电视机贵多少元呢？谁会列算式？你是怎么算的？课件出示：2000—1000=1000元。2个千减1个千是（）个千，就是（）。20个百减10个百是（）个百，就是（）。[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培育学生的问题意识和创新能力]。2、教学例10（1）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）（2）课件出示：80+50=130下载后可任意编辑8个十加5个十是13个十，也就是130。130－50=8013个十减5个十是8个十，也就是80。三、练习巩固1、课件出示：900+600=1500—600=（学生自己完成，并说算法，集体校正）2、做一做课件出示82页第1、2题800+400=3000+6000=70+50=1200—500=9000—5000=1500+1000=（由学生独立完成，把得数写在课本上。老师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的？”）[设计意图：通过多样的练习巩固新知]四、拓展延伸1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领？2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。五、总结今日我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今日所学的知识运用到我们的生活中去。六、作业课本83页，练习十七、1、2题。下载后可任意编辑《整百整千数加减法》优秀的教学设计2教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。老师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材进行了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数...
