下载后可任意编辑《父亲、树林和鸟》教学设计教学目标：1、认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒服、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒服”造句。3、体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的奇妙美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。重点难点：重点：根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。难点：理解父亲一生最喜爱树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟懂得保护大自然。教学准备：师：多媒体课件。生：按要求预习课文。下载后可任意编辑课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、谈话导入。1、师：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？（课件出示图片）(树林)课件出示树林和鸟的图片，鸟鸣配音。师：你看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。课件出示诗句。预设：百鸟争鸣/鸟语花香/春眠不觉晓，处处闻啼鸟/两个黄鹂鸣翠，一行白鹭上青天。2、你喜爱鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜爱鸟儿，因为......”说话）（课件出示）3、师导入：今日我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）4、师：读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）预设：父亲，树林和鸟之间是什么样的关系？下载后可任意编辑二、诵读课文，初步探究。师：这节课，让我们带着疑问走进课文，去看看父亲树林和鸟有着怎样有趣的故事。（一）初读课文，学习生字。（课件出示朗读要求）1、自由地小声朗读课文，用你喜爱的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。2、选择自己喜爱的方式讨论，沟通记字的记忆方法。（重点沟通容易混淆的字音和难写字的字形）（课件出示带拼音的生字）3、小老师带读。师：大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？小老师，谁来当?师评：声音洪亮，字正腔圆，真是一只声音悦耳的百灵鸟。4、自由读，开火车读。师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀凝”等。5、师：去掉拼音，你还认识它们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读。老师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。下载后可任意编辑6、词语练习：（1）师：你们悦耳的朗读声把一群小麻雀吸引来了，你们瞧，它们都停在大树上听我们读书呢，让我们叫叫它们的名字。（课件出示词语）（2）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃。师：你们准确的叫出了小鸟们的名字，可真棒。你瞧天上飞来了几只黄鹂，我们也来打打招呼吧！（课件出示词语）生齐读。师：你还能说几个这样类似的词语吗？课件出示。预设：静悄悄，亮晶晶……默默，渐渐，静静，轻轻……7、初读课文。师：看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导。（二）默读课文，概括课文的主要内容。1、师：信任孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（课件出示）（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）下载后可任意编辑2、学生汇报：父亲一生最喜爱树林和歌唱的鸟。（相机出示文段）3、师：既然父亲一辈子都最喜爱树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜爱吗？（生自由朗读）4、齐读课文第一自然段。三、识记生字，指导书写。1、（课件出示“我会写”的生字）说一说：整体结构上要注意什么。“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构上窄下宽。看一看：关键笔画的写法。“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长其中要...
