下载后可任意编辑二氧化碳的性质和用途的说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本课题的内容结合了学生的生活经验，设计了有趣的探究活动，有助于激发学生学习化学的兴趣，对于培育学生的物质观和合理利用物质的意识十分有益。二氧化碳和人类生存和社会进展关系密切，能使学生体会到学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。2、教学目标分析⑴知识与技能：通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；培育学生观察能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。⑵过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，给学生以足够的时间和空间，让学生亲历知识发生、进展和形成结论。通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培育学生逻辑思维能力和语言表达能力。⑶情感态度和价值观：创设问题的情景，激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立环保意识，增强社会责任感，帮助学生树立辨证地客观地看待事物的方法。下载后可任意编辑3、教学重点：二氧化碳的性质和检验。4、教学难点：二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能力的培育。二、学生学情分析学生在小学自然、初中生物等课程中，对于二氧化碳已有一定的了解，它是空气成分之一、能使澄清石灰水变浑浊、植物光合作用离不开二氧化碳等。学生学起来亲切易于理解和接受。三、说教法创设问题情境，启发学生探究和发现，激发学生思维，让学生发现问题、分析问题、解决问题。四、说学法实验探究法、合作学习法、阅读讨论法五、说教学程序实验准备：？学生分组（4人为一小组）：新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊试液、醋酸、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水、？老师准备：一个装满二氧化碳的可乐瓶、水、烧杯、蜡烛、火柴、二氧化碳、试管、导管、澄清石灰水、集气瓶。知识认知过程：1、通过大家熟悉的热点问题“温室效应”引入主题；下载后可任意编辑2、探究CO2的物理性质；3、探究CO2的化学性质；4、畅所欲言CO2的用途。实验探究过程：提出问题→猜想→实验探究→讨论与沟通→归纳与总结（一）引入主题[学生观看]有关全球变暖的图片[提出问题]你能说出造成全球变暖罪魁祸首吗？[学生联想]二氧化碳[老师引入]你了解CO2吗，下面让我们认识一下CO2吧！（以热点问题为切入点，引入主题，激发学生学习的兴趣）。（二）探究二氧化碳的物理性质探究活动1、老师展示一瓶二氧化碳气体，学生观察、归纳：二氧化碳是一种无色、没有气味的气体。（培育学生的观察能力、表述能力）。探究活动2、二氧化碳密度的探究[老师引导]：基于上节CO2的实验室制法学生了解到收集CO2采纳向上排空气法，可推知CO2密度大于空气的密度。你能设计实验证明这一结论吗？下载后可任意编辑[学生探究预设]：实验1）、吹气球，让充满CO2的气球在空气中漂移，观察现象。2）、将盛满空气和CO2的集气瓶分别放在托盘天平的左、右两盘上，观察现象。3）、制取一瓶CO2，并倒入盛有燃着的高低不同的两根蜡烛的烧杯内，观察现象。（注意操作，要求CO2从旁边倒入）。[师生评价]：哪些实验能证明你的结论？实验1）：不可行，气球内所充气体密度大于或等于空气密度时，气球均会下沉；实验2）：可行，[老师设问]要保证实验成功，实验时需满足什么条件？[学生活动]分析、讨论实验3）：可行，（注意二氧化碳从燃着的蜡烛旁边倒入）[结论]：①二氧化碳的密度大于空气的密度。②CO2不能燃烧，一般不支持燃烧。（让学生在实验中体验成功与失败，学会合作、学会沟通，在沟通中掌握更多的实验方法，启迪学生解决问题的方法不是唯一的，要善于思考）探究活动3、二氧化碳溶于水的探究[老师设问]：在日常生活中，我们会遇到过这样的情下载后可任意编辑景，打开雪碧汽水的时候，会冒出大量气泡，这种气体是什么呢？[学生猜想]：二氧化碳[老师追问]：你能设计实验证明吗？它说明什么呢？[学生探究]：联系前面所学知识，用带导管的胶塞塞紧盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把导管另一端伸进盛有石灰水的小烧杯中，振荡汽水瓶，观察现象...
