一.教学内容：《故乡》《孤独之旅》二.教学目标：《故乡》（一）知识能力目标学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。（二）过程方法目标学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。（三）情感态度价值观目标认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。《孤独之旅》（一）知识能力目标1.学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。2.品味小说的语言特色。（二）过程方法目标让学生试着体会主人公心理的变化过程。（三）情感态度价值观目标教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。三.教学重点、难点：《故乡》1.分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。2.引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。《孤独之旅》品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。四.知识分析：《故乡》（一）作者、作品鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，《故乡》就选自《呐喊》。时代背景：1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。（二）字词捏（niē）胯（kuà）祭（jì）颧（quán）酬（chóu）潺（chán）噤（jìn）悲凉：悲哀凄凉。伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。惶恐：惊慌害怕。絮絮：形容说话连续不断。茫远：渺茫、遥远。（三）结构本文线索：“我”的见闻和感受。贯穿全文的是一种悲哀的感受。1.回故乡（1—5）少年闰土2.在故乡（6—77）杨二嫂3.离故乡（78—结尾）中年闰土（四）分析文中的变化（一）景1.当“我”踏上故土时，呈现在我眼前的是一幅什么样的图画？（萧索的荒村）2.这幅“萧索的荒村”图让我感到悲哀，因为“我所记得的故乡全不如此”，那么“我”记忆中的故乡又是一幅什么样的图画呢？神异的图画（对往事的美好回忆和对少年朋友的敬佩思念）小结：曾经美好如“神异图画”的故乡如今却变成了“萧索的荒村”，又怎能不让我感到悲哀？“横着”进一步体现萧索和没有活气，反映了故乡的荒凉和冷落。第二节写“我”初回故乡所见到的萧索、衰败的荒村景象，烘托出灰暗、凄惨的氛围，揭示了“我”的悲凉心情，为主人公闰土展示了一个帝国主义、封建主义双重压迫下旧中国农村的典型环境。（二）人物（1）闰土少年闰土是一个怎样的孩子？描写：健康可爱：外貌描写淳朴：初见，离别时的表现小英雄聪明勇敢：捕鸟、刺猹和我的关系：好朋友中年闰土：——木偶人描写：苍老贫困、迟钝、麻木、愚昧和我的关系：隔了一层可悲的厚障壁（本义为阻隔的墙，这里指人与人之间严重的隔膜）闰土四次称我为“老爷”，并认为先前的哥弟称呼不成规矩，这表明善良的农民不仅为饥寒的生活所苦，而且深受封建思想的毒害，精神麻木，由此“我”产生了震惊、同情、悲哀。语言描写中的省略号，表明中年闰土反映迟钝、麻木，无法尽情表达内心的痛苦，这与少年闰土有声有色的描绘、滔滔不绝的谈吐形成鲜明的对比。小结：通过肖像、语言、行动的描写，两者对比非常鲜明，使一个小英雄变为了一个木偶，使两个情同手足的好伙伴变为了隔着厚障壁的主仆人的原因？明确：是“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”，是封建等级观念，是社会的折磨。（三）杨二嫂1.根据作者的描写语句说出杨二嫂的性格特点。性格：未见其人先闻其声、放肆、泼辣外貌：精瘦、放肆（“圆规”：借代，突出其外貌特征）语言：尖酸刻薄、虚伪行为：明讨暗偷、顺手牵羊2.塑造杨二嫂这个人物形象有什么意义？杨二嫂虚伪奉承、尖酸刻薄的话，顺手牵羊、明讨暗偷的行为，说明她已经从20多年前招揽顾客的“豆腐西施”变成了潦倒无聊的可鄙女人。着重语言及动作描写，前后对比，衬托...
