《平面镜成像》说课稿各位评委老师，上午好：我说课的内容是《平面镜成像》。这人教版物理八年级第二章光现象第三节的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。一、教材《平面镜成像》是前一节光的反射的实际应用，这节课学生将首次较完整的研究“像”，本节课的一些研究方法，为下一章探究凸透镜成像提供了思路，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，也是整个几何光学中重要内容。课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。根据课标要求和我对教材的理解。将此课教学目标定为：1、能说出平面镜成像的特点2、知道平面镜成的是虚像4、通过探究物、像和镜面三者之间的关系，提高实验和思维能力，领略平面镜成像中的简洁对称之美。根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这些构成了本节的一个难点；而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板代替平面镜的研究方法感到不易理解,这是本节课的第二个难点。二、学情分析平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们受生活经验的主观影响，容易得出一些错误的结论，例如：他们会认为物体离平面镜越近，像就越大，这是在授课时要注意的。三、教学方法我将采用“统放结合”的半开放处理思路（对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”；对于平面镜成像的其他特点采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。教学辅助手段主要是多媒体课件。四、学法指导通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。五、教学过程的设计首先我将通过一个“水淹蜡烛”的实验引入新课（时间大约是3分钟）在课前准备好如图的装置，一块玻璃竖直放在实验桌上，提前调节好方向，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，发现水并不能熄灭烛焰。“为什么？”这时学生可能猜到是“像”；如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子．这时他们会恍然大悟：原来是“像”由此引入课题。（板书课题）这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；第2引入平面镜、像、物体这些名词；3是后面在设计实验过程中顺利的突破将“平面镜改为玻璃”这一难点的暗示，起到分散难点的作用。第二个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想、设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行（时间大约是30分钟）在板书课题之后，提出问题：“根据日常生活经验及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢？”（通过这一问题使学生从平面镜成像特点的角度去重新认识熟悉的平面镜，从而产生探索的欲望，启发学生进行“猜想”。）[学生经过讨论、归纳]可能有下列猜想：（1）像与物左右相反；（2）物体离平面镜越近像越大；（3）像与物到平面镜的距离相等，等等；将这些猜想一一列在附板书上。这也是后面探究的课题。在猜想之后就是引导学生设计实验：这是突破第2个难点的关键首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明确探究目的[学生：思考、讨论、分析]在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物...
