《送行》创新教学设计教学目标：知识和能力：阅读课文，理解课文的主要内容。过程和方法：通过阅读讨论，理解内容，明了文章主旨。情感态度和价值观：培养学生真诚待人的美好品格。重点难点：重点：通过阅读，理解课文主要内容；难点：体会作者的用意，了解文章的主旨。教学步骤：一、导入新课。自古多情伤离别，然而送别也有许多不同。下面请同学们来欣赏几幅送别的画面。1.第一幅画面：太子丹在易水边为荆轲送行，荆轲将酒一饮而尽，将酒盏一摔，高歌道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”这是一个悲壮的送别。2.第二幅画面：当一对有情人“君向萧湘我向素”时“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这是一种充满哀伤的送别。3.第三幅画面：当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时，没有眼泪，只有一句：“海内存知己，天涯若比邻。”这是一种充满豪情的送别。过渡句：这些是中国文人笔下的送行。虽然送行的对象不同，虽然离情不同，但都十分感人。今天我们再来了解一下英国著名作家比尔博姆的《送行》，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他们是如何送行的？二、检查预习。1．简介作者（首先请同学们齐读课文注释①）哪位能说说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？名：马克斯·比尔博姆地：英国作者时：1872-1956评：漫画家、作家作：《马克斯·比尔博姆文集》2．生字新词尴尬gāngà拘谨jūjǐn凄怆qīchuàng饯行jiàn熙攘xīrǎng邂逅xièhòu神采奕奕yìyì尴尬：（神色、态度）不自然。拘谨：指言语、行动过分谨慎。饯行：设酒食送行。凄怆：悲惨，悲伤。邂逅：偶然遇见。神采奕奕：精神饱满的样子。溢于言表：感情流露在言辞、表情上。三、初读课文，感知内容。请同学们自由阅读课文。①简要概括文中重点写了哪两次送行？②思考：结合文中的语句说说两个送行场面分别具有什么样的特点？（学生思考交流后回答）明确：我们为远行的老朋友送行，勒罗为素不相识的美国小姐送行。我们为老朋友送行十分尴尬，十分拘谨。文中第6小节说道“我们又变得局促不安”、“朋友的脸已像是一张陌生人的脸”“长时间的沉默”“强颜欢笑、打哈哈、咳嗽……”而勒罗为素不相识的美国小姐送行却十分出色，十分感人。文中第7小节写到“他眼神里深挚的慈爱实在动人，临别赠言从他口中一泻而出……”，第10节“勒罗没朝后站，双手仍紧抓着那个年轻的美国人”“马上又冲上前去，小声的最后再叮咛几句“他注视列车驶去，直到看不见时才转过身来……他确实泪水盈眶”。四、细读课文，体会情感。请同学们再读课文，思考以下两个问题：1.我们对朋友有没有真情，从文中何处可见？2.勒罗的眼泪中有没有真情？说说你的理由。明确：我们对朋友有真情。体现在文中第2节中“朋友越亲……与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比。”真情体现在课文第3节中“虽然朋友不让我去送但我还是去送”，第5节中饯行；第6节中尴尬的送行。过渡语：觥筹交错间我们看到了真情，悬想倾诉间我们听到了真情；强颜欢笑、故意做作、巴望讨好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友间的友情的体现。朋友渴望真情，我拥有真情，可是送行的场面却如此尴尬，因为我不能像勒罗那样用多种方式来表达情感。而勒罗是在为一位素不相识的美国小姐送行，而且是为了工作需要才来送的，那么勒罗在送行中有没有真情呢？我们来看下一个问题。（这是开放性的问题，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际去引导学生）参考：（1）勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人，又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈眶”可以看出这是他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最富有同情心的。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只影单，在英国不认识任何人...
