春五年级语文下册 第2课《捅马蜂窝》（启发引导）教学设计 冀教版-冀教版小学五年级下册语文教案VIP免费

《捅马蜂窝》教学目标：1、会认14个生字；会写12个生字；掌握多音字“薄”；结合语境和生活经验理解“纠缠、乐园、难以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。2、朗读课文，概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。3、思考人与动物该如何相处。教学重点：概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。教学难点：思考人与动物该如何相处。课时安排：2课时。第一课时一、谈话导入（5分钟）1、同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝学生齐读课题。2、绕题质疑。读了课题，你产生了哪些疑问？预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。二、初读感知（25分钟）1、自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。3、解决字词类阅读障碍。重点字音：蛰、粘教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chéndiāndiān。重点字形：疙瘩痊愈纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。指名读，齐读，正音，自主识记。4、听写词语：纠缠、褂子、捣毁、复仇、罪孽、前襟（1）指名演板。（2）相机指导书写。（3）用黑板上自己喜欢的词语练习说话，相机渗透对词语的识记理解。5、指名分节读课文，及时纠正错误处。6、引导学生概括课文的主要内容。自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。三、熟读课文(10分钟)1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。第二课时一、设疑自探（10分钟）1、回顾课文内容：浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。2、回顾上节课我们提出了哪些问题？结合回答板书：为什么捅？怎样捅？结果？小结：问题的答案就在课文中，让我们带着这三个问题，走进课文。3、“提示”引路，自读探究。（1）出示自探提示：默读课文，边读边画出与问题有关的句子，圈出重点词，在你感受深的地方做出批注。（2）布置学生默读感悟批注，教师巡视适度照顾学困生有效自学。二、解疑合探（20分钟）（一）同桌交流。与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。（二）班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。1、感悟捅马蜂窝的原因。（1）学生汇报交流自读所得。相机出示：A、“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。”你从中体会到什么？（交代了马蜂窝的位置、形状及马蜂家族的“人口众多”）B、“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”这句话暗示了什么？（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便）（2）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因）2、感悟捅马蜂窝的经过。A、为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？我找来妹妹，乘爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的校门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。（1）出示：时间——在爷爷午睡的当儿。思考：“我”捅马蜂为什么要选在这个时间进行？（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。）（2）读读这几句话，你感受作者怎样的心理？从哪些词语感受到？理解相关动词：“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”。（让学生仔细品读，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些...