下载后可任意编辑高二语文《泪珠与珍珠》课件【三篇】1.高二语文《泪珠与珍珠》课件教学目的：1、理解泪珠与珍珠的关系，感受作者的情怀。2、作品写作上给我们的启示。教学重点：对本文主旨句的理解理解作者为何以泪珠与珍珠为题的含义。教学过程：一、介绍作者二、导入：旧小说中的描写：”眼泪就像断线珍珠般的滚落下来。”引出本文中白居易和阿拉伯诗人编的故事关于泪珠和珍珠的描写。引入本课。三、介绍珍珠形成的过程，强调艰苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼泪。引出感悟。四、感悟：生命的历程是悲苦的却也是如此的壮美。牡蛎努力排沙的过程越艰苦，珍珠的形成越圆润晶莹；人们阅历越多经历越丰厚对人生的体验越深刻，人生就越有价值。从这点看，人生的体验就好比珍珠一样宝贵，眼泪正是这个悲苦漂亮过程的载体。即，眼泪原来不宝贵，宝下载后可任意编辑贵的是”为何而泣”的”何”！五、本文写的是”何”？分解若干问题：1、作者写了几种泪珠？能否颠倒来写？2、主旨句的分析，是否是重复的写？落实：1、书中的泪：少女情怀，只是喜爱文学句子本身的美。天真（真情、激情、深情）现实的泪：亲情泪、奋斗泪、慈善泪、感恩泪这四种泪因何而落泪：亲情泪--为故乡为亲人而落泪；奋斗泪--战胜艰苦的的艰辛之泪；慈善泪--为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪；感恩泪--感激他人而最最纯洁真挚的涕泪沟通。由为一己而流的泪到为仁爱、为大众、为真诚而流的泪，像珍珠一样的宝贵。慈善泪、感恩泪是作者感悟到并追求的人生的崇高境界。2、内容上的层层深化；结构上注意，”读到”“难怪”“这也就是”。六、作品在写作上启示。1、主旨句的贯穿，即散文的神。2、课文第二段关于具象与抽象对比的例子，在本文的写作上的确是给作者”多了一层领悟”，给我们写作上也下载后可任意编辑应该有启示。作者把抽象的人生体验具体为泪珠，而泪珠又具体为珍珠，泪珠本身并不宝贵，宝贵的是深刻的人生体验，泪珠是人生体验大喜大悲的代言，由这个中间载体把人生体验和珍珠就很好的联系起来了，也使读者加深了对”眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”的深刻内涵。2.高二语文《泪珠与珍珠》课件教学目的：于诵读中体味文章蕴涵的情感和意义。课文类型：读本课文。指导自学为主教学过程：一、开门见山，初读全文，整体感知。今日那就让我们一起来学习琦君的一篇散文《泪珠与珍珠》。很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品影片唯美的风格、伤感而复杂的人物关系给看过电视的同学留下了深刻的印象。今日琦君的这篇文章，我想我们从中猎取的也许会更多。这篇文章比较短小，先请同学们花几分钟的时间把它读完，假如读起来有困难，不妨结合一下课文后面的自学提示。下载后可任意编辑等读完后请同学用一句话来概括你读这篇文章的第一感受。自读时注意提醒同学们给语段标号。二、初步感知，确定学习目标。请一组同学用一句话概括你读这篇文章的第一感受。说得很好，看得出来同学更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注。我们今日就把这堂课的学习目标定在：体味文章中蕴涵的情感和意义。三、配乐朗读，提问指导分析课文古人说书读百遍，其意自见。更何况是这样一篇优美富有哲理的散文。读中见出作者情读者情。老师同意为同学作一个示范朗读，同学们呢，则带着思考，在心里默读，考虑这样一个问题：琦君写泪珠写了几种眼泪？也就是琦君从几个角度来写泪珠？老师在音乐中朗读；然后请同学思考后，回答朗读前提出的问题。（提示：根据文章写作的顺序来寻找，抓住关键词语可以边读边分析。）总结：骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的’奋斗之泪、不为一己的慈善之泪、为人类献身的感恩之泪。继续提问：这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可下载后可任意编辑以分为两大类：小我的泪，大我的泪。由小到大，由浅入深。（既然要归类，就找概括的词语）继续提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的...
