初中英语口语教学的困难及对策初中英语口语教学的困难及对策现代英语教学要求用英语教英语，教师要用英语组织课堂教现代英语教学要求用英语教英语，教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。师生在课堂用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。因此，加强英语口语要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来中学英语教映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。11..口语教学中的困难口语教学中的困难（１）缺乏必要语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境（１）缺乏必要语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。（２）教师口语水平偏低。目前不少中学英语教师的口语水平偏（２）教师口语水平偏低。目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。听说能力是很不利的。（３）班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复（３）班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在５０－６０人左右。班级人数过多就难以组班级容量较大，一般在５０－６０人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。然难以提高。（（44）听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英）听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。响了说的训练。（５）心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调（５）心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，我越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高；；经过中学、大学十年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语经过中学、大学十年英语...
