九年级语文上《五柳先生传》简析与授课方案河大版VIP专享VIP免费

河大版九年级上语文《五柳先生传》简析与授课方案这篇人物传记与一般的传记不同。一、传主姓字不明。“先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。”在看重门第的东晋，竟以宅边的柳树为号，不是隐士又是什么？二、传主事迹不详。文中没有详细记述传主的某一件事，大多采用概述的笔法。然——传主情趣不俗，“闲静少言，不慕荣利。”三言两语勾画了了。一、好读书，但求会意。“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”字字讲来历，句句细斟酌，固然精神可嘉，然于读书之趣相差愈远，毕竟文字的东西很多时候“只可意会，不可言传”。茅塞顿开之时，废寝忘食，如此读书，不亦乐乎？二、性嗜酒，期在必醉。“性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。”嗜酒，有亲朋旧友相邀，毫不客气，一定喝醉，难得的是回家时竟毫无留恋之意。“醉翁之意不在酒”，传主真正贪恋的不是酒本身，而是享受醉酒之后飘忽的快感。既已获得，贪多无益。大概就是因为他对酒的这份“潇洒”，才使得亲友“或置酒而招之”吧！虽无佳肴，不亦美乎？三、安贫贱，不以为困。“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”家徒四壁，遮风挡雨都成问题，简陋之极；布衣粗短，上面新洞加旧补丁，破旧之极，箪瓢屡空，饮食不足以果腹，穷困之极。传主却能安然自若，不亦怪乎？四、著文章，自娱示志。“常著文章自娱，颇示己志。”写书著文不为换取锦衣玉食，只是抒发性灵、表达志趣的途径，心之所至，信马由缰。功名利禄在传主的眼里与粪土无异，不亦奇乎？这样的人，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”难不成是无怀氏之民或葛天氏之民？207字的文章竟花了55字来评论，不能不说是盛“赞”了！学习积累：1、以为：把……当作，有时活译为“认为”仁以为己任，不亦重乎？满座宾客无不伸颈……以为妙绝。温故而知新，可以为师矣。因以为号焉。2、欣然月色入户，欣然起行。每有会意，便欣然忘食。俄而雪骤，公欣然曰闻之，欣然规往。3、期期在必醉（期望）陈太丘与友期行（约定）4、曾：竟，用在“不”前，加强否定语气曾不若孀妻弱子曾不吝情去留5、然：……的样子果如鹤唳云端，为之怡然称快。其人视端容寂，若听茶声然。6、如：像，好像鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。庭下如积水空明但少闲人如吾两人者耳。7、许自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。（左右）先生不知何许人也，亦不详其姓字。（处所）8、或：有时，有的人亲旧知其如此，或置酒而招之。或王命急宣或以钱币乞之9、造：往，到造饮辄醉，期在必醉。授课方案方案一：读，正字音读，说译文读，析性格读，评人物读，品赞语方案二：自由朗读，读准字音分层读背，读出层次1、原文共两段，其实可以将第一段一分为二。这样第一段介绍五柳先生的来历，第二段表现五柳先生性格，第三段评价五柳先生的精神。齐读，读出课文的三个层次，注意层与层之间要稍作停顿。2、第一段的第二层又可以按照总——分——总结构分为三层。齐读，读出第二层的三个层次，注意总和分之间停顿。3、第一段第二层分说部分共写了五柳先生的四个特点，齐读，读出四个特点，注意特点与特点之间的停顿。归纳总结，读出方法“分层读背法”。就是在读的过程中用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。09.3.24附《五柳先生传》原文（注：翻译请看博主09年4月17日博文）先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？