春五年级语文下册 第6课《古诗二首》（品读感悟）教学设计 冀教版-冀教版小学五年级下册语文教案VIP免费

《古诗二首》教学要求：1、会认1个生字；会写2个生字；理解并掌握“方好、毕竟、淡妆浓抹”等词语。2、理解诗句的意思，自然成诵；用心品读诗文，体悟“水光潋滟”“山色空濛”“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。3、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。教学重点：理解诗句的意思，自然成诵。教学难点：感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题。导入：西湖，是一首精致的诗，一幅天然的画，是一首悠悠的歌。古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。（播放西湖图片）今天，让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里，去看一看他们眼中的西湖又是一种怎样的境界！我们先来看第一首苏轼的。二、初读古诗，读准读通。（一）配乐朗读。（播放《饮湖上初晴后雨》视频朗读）（二）自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。（三）指名读一读，并注意正音。（四）齐读。三、提示方法，学习古诗。（一）提示学习古诗的方法：（出示）1、知诗人，解诗题；2、抓字眼，明诗意；3、想意境，悟诗情。（二）课前我们已经要求同学按照提示的方法进行了自学，现在整理一下你自学的成果，准备在小组里进行交流。（三）小组合作，交流所得。如果有争议或者疑惑，等会儿全班交流时提出来。（四）全班交流，共同探讨。1、知诗人，解诗题。知诗人：作者苏轼与西湖有着不解之缘，先后两次在杭州为官，“苏堤春晓”“三潭印月”等景观均因他而得名。苏轼创作了众多关于西湖景物的诗，西湖也因此平添了许多人文气息与奇丽的色彩。《饮湖上初晴后雨》共两首，文中选的是第二首，是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。（出示）解题目：“饮湖上初晴后雨”，词序可以调整一下——“初晴后雨”应该是“雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，题目应调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。2、抓字眼，明诗意。抓住“潋滟”、“空濛”、“奇”、“西子”引导学生理解。前两句：“水光潋滟”“山色空濛”会是一种怎样的景色？（出示）诗人用凝练的笔触为我们展现了一晴一雨的西湖，正应和了题目中的哪个词？（初晴后雨）一个“晴方好”，一个“雨亦奇”，又与下文哪个词两相呼应？（总相宜）后两句：这是一种什么修辞？你认为用得怎么样？诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。3、想意境，悟诗情。（1）自己想象着诗中描写的景色，有感情的读一读古诗。（播放音乐）（2）找同学来读，其他人闭眼想象。（3）交流感受：你看到了什么？你感受到了什么？四、品读诗文，体验情感。（一）西湖正如那仪态万方的美人西子一样，无论是淡雅或浓艳的打扮，都恰到好处，美丽动人。想象一下，此时此刻正在西湖边上饮酒的苏轼他的心情会是怎样？（二）带着这种心情诵读古诗。（三）小结：西湖景致宜人，真是美不胜收。才情横溢的诗人苏轼有感而发，挥笔写下了脍炙人口的《饮湖上初晴后雨》，西湖晴雨皆宜的美景随即跃然纸上，鲜活传神。（四）请把自己当成作者置身于西湖，再来读一读这首脍炙人口的诗吧！第二课时一、回顾旧知，复习导入。（一）请同学自由地背诵《饮湖上初晴后雨》。（二）苏轼笔下西湖美景晴雨皆宜，脍炙人口；杨万里的这首赞美西湖的诗也同样流传千古，值得我们细细品味。在不同诗人的眼中西湖又该是怎样不同的美丽呢？这节课我们就来用同样的方法学习欣赏《晓出净慈寺送林子方》。二、初读古诗，读准读通。（一）教师范读。（出示）（二）自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。（三）指名读一读，并注意正音。（...