下载后可任意编辑四年级上册语文第19课一只窝囊的大老虎教学反思10篇1.四年级上册语文第19课一只窝囊的大老虎教学反思教学完成了预定目标，学生在老师的指导下，从了解内容、理清层次，到理解词句和想象揣摩，顺畅地感悟到文章表明的道理，课堂完整而有效。此次课堂教学令我遗憾的是教学时间紧张。这引起我的思考：40分钟内不可能将文本中所有语言训练点呈现出来，要保证教学重点突出，老师就要及时对教学内容进行取舍。（一）关注学情，做好预设这篇课文对于四年级学生来说内容比较长，而且学生上课时才拿到课文，没有预习和初读的时间。加上他们也没有划分结构段的经验，这就给设计中的“整体感知”环节的教学造成了难度。因为在此耽误了时间，所以学习“演出时”这一部分时我设计的练笔时间不够，最后改为只让学生把想到的说一说。由此，我认识到了对教学内容的取舍要根据学段要求和学生的学情确定。教学是为学生服务的，备课假如只关注教材和自己的风格而忽视了学生，那样的教学是没有意下载后可任意编辑义的。备学生是上好课的关键所在，尢其是具有沟通意义的公开课。假如授课前老师能跟学生有沟通，老师对学生学情有大致的了解，课前可以对教学进行有针对性的预设这样沟通效果可以更好。（二）突出重点，彰显特色每个学段需要完成的训练目标很多，但它是分布在整个学段两年中几十篇课文中完成的。可在上讨论课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。2.四年级上册语文第19课一只窝囊的大老虎教学反思本课篇幅较长，内容较为浅显，但蕴含的道理对于四年级学生来说较难领悟。教学过程中，有一些思辨性较强的问题学生尚不能很好地理解，如：通过这次排练，“我”有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？你对这两个问题是怎么看的？但这几个问题直接指向文本主旨因此课上做好必要的预设铺垫，让学生充分讨论，从而加深理解。文章留给了学生许多想象的空间，教学中引导学生展开想象，还原当时的场景，促进学生对课文进行深化理解当然，对四年级的学生来说，无论是想象，还是想象后的表达都有一定的难度，这正说明了这是学生语言和想象能力的成长点，因此，课堂上要耐心地引导点拨，让学生获得语言和思维的双重丰收。下载后可任意编辑3.四年级上册语文第19课一只窝囊的大老虎教学反思标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将”一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语,根据提示划分段落,结合上下文揣摩人物心理,展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。由于时间关系，没有让同学上台上来表演老虎的动作。4.四年级上册语文第19课一只窝囊的大老虎教学反思这篇课文写的是作者“我”童年的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言平实，让同学们真切感受到“我”成长中的困惑。课文文字兼美，条理清楚、结构完整、描写细致、语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。我在教学这篇课文的过程中，我通过让学生看视频，了解课文内容，并通过引导让学生把本文归纳为三部分即期盼参加演出、饰老虎参加演出没有成功、寻找失败根源让学生从整体上把握文章的内容，并引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时下载后可任意编辑“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。我在教学中，不断地鼓舞学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓舞学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确，作者仅用“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词的’准确。再创设情境：老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”，进行对话，使得文中的情境再现，...
