16、《化石吟》教案设计学习目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。学习重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。教学时数：2课时○教学设计：第一课时一、导入新课：晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。①明确学习目标。②检查学生预习字词的情况。骸骨hái潜行qián葱茏lóng裹藏guǒ二、整体感知：范读课文(或听放录音带)。1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。①概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）②诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。发问想象——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学四、探究研讨：同学们在对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解的基础上，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。1、第一层：连续不断的问句既表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，把读者带入一个神秘奇幻的神话。2、第二层：这部分是诗的主体部分。“你把我的思绪引向远古”一句既引起了下文，又表现了作者的思路，得出生物进化的科学观点。之所以是“一本珍贵的密码”是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？此时作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远都阻挡不了生命的延续。第6节作者转入现实，由衷地赞叹大自然是魔法师，是雕刻家，至此作者的感情达到高潮。3、第三层：回应1、2小节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，并给人无穷的想像空间。五、问题探索。1、如何理解第三节中“你否定了造物主的存在”？化石的存在否认了上帝创造万物之说，万物都是遵循自然规律，逐渐进化而来。这也为人类正确认识自然提供了有利的武器。2、最后一节中"长眠地下刚苏醒的化石啊"，"长眠"与"苏醒"是否矛盾？为什么？不矛盾，"长眠"是指化石沉睡的年代长，"苏醒"是指化石被人们发现。六、拓展延伸：学生展示自己收集的或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。七、布置作业：1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?八、教课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。第二课时教学目标：1、推敲诗句的含义，理解诗歌内容。2、培养学生对古生物、化石的兴趣，培养课外阅读科普作品的兴趣。教学过程：一、探究研讨：朗读3～6节，思考问题组：a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档...
