九年级语文上册 3《星星变奏曲》教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级上册语文教案VIP专享VIP免费

星星变奏曲教材分析：《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。教学目标：1、有感情地朗读课文,感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3、理解诗歌主旨。教学难点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。教学重点：体悟“星星”的象征意义。教学方法：诵读法、比较阅读法学法指导：诵读法、联想想象法、讨论探究法教具：多媒体教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思，星星便成了点燃文人灵感源的导火索，因此也催生出一首首华美的乐章。诗人江河就是其中的代表之一，今天我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》，去聆听诗人的心声。二、出示目标：三、简介作者及朦胧诗：作者：江河，原名于友泽，1980年发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》等，他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得了社会的瞩目。是新时期朦胧诗的代表人物之一。朦胧诗：又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心。代表人物有舒婷、顾城、江河、等。变奏曲：音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符的进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。四、听朗读，感知文章内容1、体会诗歌中的感情基调。温情和憧憬2、诗歌中是否有相似或反复的诗句?这些反复的诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。第一节：谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢（肯定）第二节：谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢（否定）3、划出诗歌中出现的各种物象，并概括其特点。星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香光明、美好寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星等寒冷、残酷五、对比阅读，体会主旨。男女同学分读（女第一节，男第二节）1、总结全诗两种意境。光明和美好的意境，这是诗人所追求和向往的；寒冷和残酷的意境，这是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。2、理解“变奏曲”的含义。两个诗节在结构上基本一致，但是在诗歌意象的塑造、情感的抒发上，却形成强烈的对照，正是“变奏曲”。3、本诗中出现最多的意象是什么？找出相关诗句，并体会其象征意。星星；星星象征着光明、生活中美好的事物。（找出句子后反复朗读，特别是诗歌第二节，然后结合课文内容和生活实际回答象征意。）4、诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴盼？反复咏叹，表达了作者对光明的渴盼，也表现了作者对黑暗冰冷的现实的否定。（通过此题，明确本文主旨。）六、品读，赏析重点语句（体会朦胧诗意象化、象征化、立体化、隐喻性的特征）(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受?“柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上...