《运用人物描写方法》什么是有效的课堂？“有效课堂”是针对提高每一节课的教学质量提出来的。第一要有效率，第二要有效果。而提高我们的作文课堂的有效性，就是要我们每一位语文老师追求作文课堂的效率及效果。本学期我校语文科组针对学生作文水平低的现状对每位老师提出了上一节作文公开课的要求。到现在十几周了才有几位老师上了公开课，原因很简单，不知如何上。是的，作文课是每一位老师心中的难题。具体分析其原因，总的来讲，是很难操作，老师的期待和学生的配合有很大的距离，因此作文课要么就流于形式，要么就会变得沉闷不堪；这样的作文课效率和效果都没有。也因此，本学期我来了一个大胆的尝试，设计了一堂比较新的作文课。课前准备工作：一、分析研究学生及制定应对方案１、认真批改每个学生的几篇作文，研究分析学生在写作方面的最突出的弱点。（两个班的学生都不会进行人物描写）２、根据弱点制定方案。（对学生进行人物描写的随堂训练）二、课件的制作１、先明确要教的人物描写方法；找到与之匹配的图片、录象或文字资料。原则是一定要吸引学生参与到课堂中来。２、要想好学生能否操作及我应该如何引导才能达到我的教学目标，使我的课堂更有效。三、课堂实践的过程“说说”对情景的“悟”有一天,班主任和A、B、C、D四个学生进行了一场侦察和反侦察较量……情景展示——老师：“你吸烟吗？”学生A：“不吸。”“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头……老师：“不吸？回家把家长叫来！”……老师：“吸烟吗？”学生B：“不吸。”“那吃根薯条吧。”学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。老师：“不沾点番茄酱吗？”学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹……老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！”……老师：“吸烟吗？”学生C：“不……吸……”学生C吃完薯条已是汗流浃背。学生C：“谢谢……老师……没事我先回去了。”老师：“你不给同学带根吃吗？”学生C：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……老师：“知道我该说什么了吧，还不去叫家长？”……老师：“吸烟吗？”学生D：“不吸。”……（总算把薯条安心放在口袋里……）学生D转身想走，老师突然喊：“校长来了！”只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩……师：老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？生（大部分）：动作。师：什么动作？生：抽烟的动作。师：对，是抽烟的习惯性动作。师：这节课我们就来学习运用人物描写的方法。（打出课题幻灯片）——学习运用人物描写方法。一、经典导入（“说”）师：你们还记得杨二嫂吗？谈谈她在外貌上给你的最深刻的印象是什么。（不要看书）生：（学生兴奋地齐说）圆规……师：你们怎么记得杨二嫂就像圆规呢？生：……师：是鲁迅先生这样写她的，有没有采用了什么修辞手法吗？生（大部分）：比喻。师：还有，因为我们常用圆规画图。我们一看见此圆规就会想起彼圆规。这也是我们记得的原因之一。师：后人还根据鲁迅先生的描述，（用图片展示杨二嫂的圆规模样）画了一幅画——“细脚伶仃的圆规”，我相信你们这一辈子都不会忘记她。你们忘记了自己所有的亲人，都不会忘记圆规，信不信？生（全部）：不会。师：我当然希望你们记住自己的亲人了。但是，你们刚才的异口同声的“圆规”，出卖了你们。二、“说—悟—练”三步一体训练训练一：人物外貌描写（扩写）师：接下来，为了让我们的人物描写也有鲁迅先生那样的入木三分，让我们进行一些很愉快的训练。师：我们来看一句你们很喜欢这样写的外貌描写——“小莉长得很漂亮，但是偶尔喜欢发发小脾气。”很多同学心里会想：“我的是人物的外貌描写呀”但是我不知道如何去感受“小莉的漂亮”。现在，我希望你们把她的漂亮具体地写出来，让我做梦都会想起她的漂亮。生：根据要求完成人物外貌描写。生１：小莉长得很漂亮，她长着一头乌黑的长头发，闪闪发亮的眼睛像星星一样；偶尔喜欢发发小脾气，那时小嘴巴翘起来可以挂个水桶。师：小莉漂亮吗？生（大部分男生）：不漂亮，师：漂亮！只是我们有些男生认为这不是他心目中漂亮女孩的样子罢了。佳琼同学的外貌描写中用...
