【广州教研】九年级语文下册 《我用残损的手掌》教学设计 人教新课标版VIP免费

《我用残损的手掌》教学设计一、教学目标知识与能力：品读揣摩诗歌中重点词句，根据作者情感的起伏有感情地美读全诗，学会一些朗读技巧；过程与方法：围绕六个动词所在的片段反复品读揣摩，通过对动词的锤炼以加深对诗歌中作者情感变化的把握；情感态度与价值观：感受在当时社会背景之下一些百折不挠、坚贞不屈的诗人们的爱国精神，培养学生的爱国情感。二、课时安排一课时三、教学流程（一）导入新课：（图片导入）在那样的年代，中华大地就这样被侵略军所摧残着。它虽然伤痕累累，摇摇欲坠，却因为有一群铁骨铮铮的中华儿女而最终傲然挺立起来。今天就让我们走近这样一个铁骨铮铮的灵魂，（屏显作者图片）去听听这个柔弱的文人，虽身陷困境却又是怎样激情满怀的歌唱——《我用残损的手掌》。（二）粗读感知1．学习诗歌之前，老师想请大家认真看这首诗的题目，你有什么问题想问吗？预设问题：（1）手掌为何是残损的？揭示背景：（让学生在诗题下方写上“1942年香港土牢中”）这首诗是作者于1942年在香港的土牢中写的。1942年中国当时处于什么历史背景之下？请大家记住这个抗日战争的背景，记住作者作为爱国志士被捕入狱的。在狱中他遭受了非人的折磨，这首诗就是在那个时候写下的。所以，他是想借手掌的残损来暗示他身体遭受的酷刑以及心理饱受折磨啊！（2）我用残损的手掌到底干什么？2．师配乐朗读，学生思考“我用残损的手掌”做了些什么，并找出相应的动词。明确：“摸索”、“触”、“蘸”、“掠”、“轻抚”、“贴”3．你感受到作者的情感在诗歌前后有什么变化？4．全班尝试按自己的理解有感情地朗读全诗。（要求：读出作者前后情感的对比）（三）精读揣摩1．动词往往是作者情感的体现。请学生以小组为单位选出自己最有感触的动词还原到诗歌中，并想想该用怎样的情感去读才更有表现力。（以小组形式研讨、展示，教师重点点拨六个动词）2．透过这双残损的手掌，你看到了一个怎样的戴望舒？3．全班再次按教师的点拨提示有感情地朗读全诗（配乐）（四）广读拓展1.抗日战争时期的戴望舒们同学们，透过这双残损的手掌，你看到的仅仅是一个戴望舒吗？请试想一下：在当时的中国,有多少人在抗敌的战场上,在逃难的道路上,在敌人的监狱里(如作者本人),在被焚毁的村舍旁,用自己那“沾了血和灰”的残损的手掌抚摸着自己的亲人、战友、土地和土地上的断壁残垣。我们还应该看到一个受伤了的民族，一个受伤了却还依然博大的民族；我们更应该看到在当时抗战时期，还有千千万万只残损的手掌在抚摸国土，还有千千万万个像戴望舒这样的爱国诗人啊！（展示）（1）田间《假如我们不去打仗》“假如我们不去打仗那么敌人杀死了我们还要用刺刀指着我们的骨头说看哪，这是奴隶！”（男生齐读）（2）蒋光慈《哀中国》（片段）“我的悲哀的中国啊！我不相信你永沉沦于浩劫，不相信你无重兴之一日！”（女生齐读）（3）艾青《我爱这土地》（片段）“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”（师生齐读）2.和平年代的我们在战争年代，这种爱国精神看起来或许战士们手中的一把枪，或许诗人们有中的一支破笔，更或许是一具具老迈的身躯，但是它确实是中华民族命脉的延续。如今生活在没有硝烟没有战争的和平年代的我们，又该如何坚守住这份爱国之心，如何以实际行动来爱国呢？(1)展示老师写的一首小诗《责任》，想一想祖国到底把什么放在了我们的双肩？(2)今天的我们该如何爱国？(五)结语孩子们，就是这个“责任”，让我们明白今天的爱国不是口号，不是扛枪打战，而是一份担当；就是这个“责任”，让我们懂得今天的爱国不仅是一种信念，更是一种行动。从每一个人做起，从点滴小事做起。如果说，在抗日战争中，无数个觉醒和振奋起来的戴望舒们，“用残损的手掌”摸索祖国的土地，那么今天，老师希望小小的你们，能读懂这些爱国志士的宣言，能真正将爱国心融入在自己的行动中，为祖国的发展献出自己的力量。最后请大家齐读俄国作家杜勃罗留波夫的这句话，来结束我们今天的课程。（展示）“真正的爱国主义不应该表现在漂亮的言辞中，而应该表现在为祖国谋福利，为人民谋福利的行动上。”——<俄>杜勃罗留波夫