九年级语文伏尔泰逝世一百周年的演说教学内容本课在第30--36页。在纪念“法兰西思想之王”伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上，法兰西另一位伟大的斗士——维克多·雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。这不仅仅是一篇纪念性的演说词，它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随，对自由和真理的呼唤。教学目标◆知识与能力1．掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。2．学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。3．理解文中重点词句的深刻含义。◆过程与方法1．通过课外查找有关资料，并共享资源，形成对伏尔泰和雨果的整体了解。2．通过范读、集体或个人朗读，体会雨果语言的浪漫主义风格。◆情感、态度与价值观1．理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。2．理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给同时代及后世的思想革命。教学重、难点及教学突破◆重点1．理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。2．体会伏尔泰在人类文明发展史上的影响，以及雨果对于伏尔泰、对于先哲、对于自由和民主的景仰。3．学习演讲语言的鼓动性和感召力。◆难点1．理解文中重点句子的深刻含义。2．学习抓住特点刻画人物形象的手法。◆教学突破比较鲁迅和伏尔泰的“斗士”形象。教学准备◆教师准备1．第一课时前，布置预习作业，能够流畅、充满激情地朗读课文，并查找伏尔泰和雨果的相关资料。2．第二课时前，准备阿累的《一面》中描写鲁迅先生的文字和伏尔泰的挂图。◆学生准备完成预习作业，能够读通全文，并查找伏尔泰和雨果的资料、故事等，有条件的可以阅读他们的文章。教学步骤(第1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．组织学生走近伏尔泰和雨果，由此导1．结合所查找的资料，交流讨论，进入入新课。新课。2．范读节1，从课文中把握作者的感情2．仔细听教师朗读，把握文章的感情基基调。调。3、引导学生分析“斗士”形象。3．从“笔”和“独自一人”入手，理解“斗士形象。一、走近伟人．导入新课(约分钟)教师活动学生活动从今天开始我们要用两节课的时间，通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多·雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他们二人并没有面对面的交往。但是，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。请学生展示自己查找的资料。结合课前的预习，积极发言，和同学们一起分享自己查找到的资料，比如：1762年轰动欧洲的“科拉事件”，以及伏尔泰为西尔旺、蒙巴伊、拉巴尔等人鸣冤，为他们洗脱罪名、恢复名誉的故事。也可以介绍伏尔泰、雨果的生活经历和成就。二、阅读节1，把握感情基调(约分钟)教师活动学生活动1．有感情地范读节1，让学生思考并回答以下问题：a．在节l中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。b．为什么雨果认为伏尔泰是永生的?c．世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨果呢?总结学生的发言，提升认识：伏尔泰获得祝福和诅咒，都是因为他向旧社会宣战。2．组织学生自由讨论，体会雨果对伏尔泰的评价。1．仔细听教师朗读节1，回答问题：a．“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。”b．因为他有长寿的岁月，有等身的著作，还担负着培育良知、教化人类的责任。c．世人有两种态度：诅咒和祝福。雨果认为，这是荣誉最美好的两种形式。2．结合课文中的重点句子，以及查找到的资料，理解雨果的评价。三、理清结构。整体感知(约分钟)教师活动学生活动1：伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢?请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。总结学生的发言，分析得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。2．分析“斗士”的形象。组织学生自读、讨论：a．斗争的原因是什么?b．对象是谁?c．以何种方式?d．具体的表现是什么?e．结果怎样?1．浏览全文，找出能够表现伏尔泰形象的句子，如：节8中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；节1l中“从这深邃的双目里露出了微笑”。2．积极讨论，自发解决问题：a．时代的原因：人民无知，宗教愚昧，君主专制，...
