《我不是最弱小的》【教学目标】１、知识：会认生字，会写１２个字。２、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。３、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学重点】会认个生字，会写１２个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。【教学难点】规范、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。【教学准备】生字卡片、课文插图。【教学时间】两课时。【设计策略】１、以读为主，读写结合：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。２、自主探究、合作交流：学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。３、想象体验，发展个性：想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。【教学过程】第一课时一、导入现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑二、初读课文，自主识字１、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。２、出示生词认读：周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣（自由读、指名读、开火车读）３、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？４、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。５、再读一读课文，比比谁读得正确流利。三、写字１、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习──全班交流２、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？３、范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比较再写。芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。４、学生练习，把字写规范、美观。５、展示，交流评价。四、作业１、默写生字词语。２、练习朗读课文。第二课时一、揭题导读，体现个性１、今天我们继续学习《我不是最弱小的》这篇课文，相机板书。２、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。３、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。４、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。三、读中感悟，真情体验１、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。２、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。３、交流自己所画的句子，老师相机出示：⑴林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。⑵滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句...
