探究教学案例分析及结合本案例对探究式教学的看法作者：马加才(高中生物湖北荆门生物一班)评论数/浏览数：7/24发表日期：2009-07-2415:40:03《植物对水分的吸收和利用》案例应用了探究教学的主要形式——实验式探究，很适宜；也具有了探究教学的四个特征——“问题”、“推理”、“取证”、“分析”。1、问题特征：实验式探究的第一个环节就是发现问题并提出问题：案例中教师先提问，再学生分组实验，然后就该侧液面为什么能升高？教师又提出了3个值得探究的问题a.液面的升高速度与什么有关？b.该侧液面是否会无限升高？c.学生讨论并分析原因。2、推理与设计特征：案例的第二个环节是设计并实施方案：各小组针对问题①根据教师提供的设备和材料，设计和实施本小组的实施方案。3、取证：经过推理自然有了肯定或否定假设的结果或说现象。4、解释证据、表达交流：此特征体现得比较明显，案例的第三个环节是得出结论：学生观察到液面上升，且各组的结果不同，讨论得出是由于加入的蔗糖量不同，加入量多的小组，其液面升高的多。最后，引导学生归纳出如下结论。对此案例我的看法是可参照¨自主探究性学习课堂教学模式¨。理由是：自主、合作、探究是新课程倡导的学生学习方式。探究的核心是通过学生亲自动手做，以达到在做中学，在学习中自己或发现或推理或接受并验证科学知识——人类的智慧体现在手指尖上！非常好。但探究教学中问题特征是在恰当的时间和空间，或引导学生提出“真问题”，也可以是教师提出的有探究价值的问题；而本案例值得探究的问题的确很多（依据结果结论），而且学生很容易选择一个有价值的问题例如根据实验材料选择如‘该侧液面的升高与浓度的关系’这样的问题来进行探究，或者分小组进行实验，每个小组探究一个问题，甚至好学生的组“完全放开”；自然进行到“运用知识和经验对问题做出“推理”的解释——推理与设计；也许能实现¨自主探究性学习课堂教学模式¨的（1）创设情境，确立目标，激发动机。（2）自主探究，掌握新知，提出疑问。（3）反馈交流，启发导学，解疑释难。一点效果；用心爱心专心另外：最后的结论与实验教学过程的主题目标有偏差，根据学生的实验结论似乎只能看到液面的上升与半透膜两侧的浓度有关，无法看到对半透膜的研究结果，却得到了有关半透膜的结论，？？？。用心爱心专心
