第四单元教案集体备课中心发言人：苏达生《我爱这土地》教学目标：1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。3、学习有关象征的表现手法。4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。教学重点：1、关键诗句的理解。2、作者的思想感情。3、本诗的主旨。教学难点：1、象征的表现手法。2、诗歌描写对象的象征意义。教学方法：1、朗读教学法。2、讨论法。教学课时：两课时。教学步骤：第一课时一、导入新课：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地）二、题目解说：题目中的“土地”是诗人艾清吟咏的主要意向之一，象征祖国。诗歌题目“我爱这土地”，点明了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，抒发了那个艰苦年代华夏儿女的共同心声。三、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，被誉为“中国诗坛的泰斗”；在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。四、背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大教学备注地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。五、字词学习：（1）字音。艾青（ài）嘶哑（sīyǎ）喉咙（hóulóng）汹涌（xiōngyǒng）吹刮（guā）温柔（róu）腐烂（fǔ）姹（chà）紫嫣（yān）红一泻（xiè）千里（2）词语解释。嘶哑：嗓音沙哑不圆润,甚至发不出声来。汹涌：水势翻腾上涌。激怒：受刺激而发怒。温柔：温和柔顺。腐烂：有机体由于微生物滋生而破坏。借喻思想行为变坏。深沉：①指声音低沉；②形容程度深；③沉稳，思想感情不外露。姹紫嫣红：形容花的品种繁多,五颜六色,景色艳美。一泻千里：形容江河奔流直下，流速极快，流程极远。六、朗读指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。本诗朗读教学步骤：第一步：听录音或教师范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第三步：学生自由朗读；第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；第五步：全班同学集体朗读；本诗朗读节奏示例：我爱这土地假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。教学备注为什么／我的眼里／常含泪水?因为／我对这土地／爱得深沉……七、整体感知全诗：1、思考：诗歌是按怎样的思路结构抒写的?明确：全诗思路——以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱...
