下载后可任意编辑忆江南教学设计范文（精选3篇）忆江南教学设计1【教学目标】1、初步知道古诗与词的区别，理解《忆江南》的词意。2、背诵《忆江南》，能对两首词描写的景象展开想象。3、理解词意，培育热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。【教学重点】感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。【教学难点】对词中所写景象的想象。【教学过程】一、初读词，了解词、作者(板书：词忆江南唐白居易)1、看板书同学们想知道些什么呢?(提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充)。预设：我想知道白居易什么时候写的这首词?我想知道词与诗有什么不同?我想知道白居易还写过哪些作品?从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学下载后可任意编辑生自主性。同时信任学生的学习能力，鼓舞学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报沟通实现资源共享，让学生在沟通中获得成功的感受，进而调动学生主动猎取知识的热情。2、听配乐词朗诵，想象江南风光：注重培育学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。3、个性化读词：同学们读得不错，还想读的更好吗?(想)怎么办呢?理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。二、赏析《忆江南》1、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。2、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。(指出名句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝对仗工整，描写生动)营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。3、选择你喜爱的方式读这首词：忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗?(找伙伴，找老师共读，自己读，男下载后可任意编辑女生对读。摇头晃脑读、表演读。小组分配读)读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中进展学生能力都需要老师调动学生读文的积极性。用学生喜爱的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深化。4、演唱此词：⑴播放古筝曲《春江花月夜》让学生跟着来唱。⑵自己为词配乐：苏霍姆林斯基曾说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此，选择适合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也同意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的.音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸。三、体会填词的乐趣1、你曾到过哪些地方?那里的风景给你留下怎样难忘的印象?2、模仿白居易词作，填一首属于自己的《忆江南》：设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系。四、知识的延伸下载后可任意编辑1、说明忆江南实为上下两篇(课件)2、介绍两篇《忆江南》(课件)3、最后请同学们再欣赏一首词的名篇《水调歌头》有兴趣的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间沟通一下。?忆江南教学设计2【学习目标】1．初步认识词这种文学样式。2．有感情朗读，熟读成诵。3．根据词所描绘的景物，想像画面。4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。【教学重、难点】1．根据词所描绘的景物，想像画面。2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】一、创设意境，释题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁同意把你积累的诗词读一读或背一背呢（指３至５名学生）老师对学生背诵情况做总结。下载后可任意编辑2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。（1）简介诗人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！（3）播放江南春景图，用词赞江南。师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画...
