下载后可任意编辑小学二年级语文《科学家的问题》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《科学家的问题》原文有一次，一位科学家向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么？一个小朋友抢着说：“这是因为金鱼身上有鳞。”还有的说：“一定是金鱼把水喝下去了。”小朋友们议论纷纷。玛丽亚觉得他们都没有说对，但自己又说不出什么道理来。她满腹疑惑，回到家里问妈妈。妈妈说；“你可不能光想，自己动手做做看吧！”于是，她买来一条金鱼，放进一个装满水的玻璃杯里哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！她很生气。第二天，玛丽亚找到那位科学家，问他：“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”科学家听了，哈哈大笑道：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”玛丽亚听了，兴奋地说：“哦，我明白了！”下载后可任意编辑【篇二】小学二年级语文《科学家的问题》教案教学目标1、认读本课词语，体会重点词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目信任。教学重难点理解重点句，明白道理。教学准备老师：生字、词语卡片，杯子，金鱼学生：根据课文内容做小实验教学过程：一、提问导入：1、一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。2、认读生字3、读词语二、朗读课文，感悟内容1、齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？下载后可任意编辑2、读后沟通（1）科学家提出了什么问题？引导学生读读第一自然段。（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？（3）指导读，读出奇怪的语气来。3、小朋友是怎么议论的呢？（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。（3）分角色朗读第二自然段。4、引读第三段（1）玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧！理解“满腹疑惑”（2）妈妈怎么说？5、玛利亚动手实验，发现了什么？读第四自然段，勾画有关的句子。6、是这样的吗？我们也来做做这个实验。（1）演示实验。理解“水漫出来了”（2）这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！下载后可任意编辑（3）玛利亚这么生气，是为什么呢？7、第二天，玛利亚找到那位科学家，质问他怎么可以提错误的问题来骗他们，科学家听了，哈哈大笑。这是为什么？学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。8、玛利亚听了，兴奋地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出兴奋。三、总结拓展生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。四、作业学了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的最后一题。【篇三】小学二年级语文《科学家的问题》教学反思本期我们二年级组全体语文老师通过仔细积极的讨论找出了在实际教学中存在的困惑，“就是针对二年级识字量大，难的情况，怎样提高学生的课堂效率”。针对这一问题，我选择了上《科学家的问题》的第一课时，以便大家研讨。以下谈谈我的教学反思。一、生活中识字在课前我把这课中的一部分认为学生认识的生字贴在黑板上让学生认，并说说自己是在什么地方认识的。这样做的目的一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联下载后可任意编辑系起来，实现课堂教学生活化。第二层意思就是要拓宽识字的渠道，引导学生在课外、在生活中、在社会上，利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，实现生活课堂化。二、随文识字我先让学生整体感知课文后，就把本课的生字相对集中地出现在三个句子中进行随文识字，这样充分地体现了字不...
