下载后可任意编辑四年级上册《桂林山水》说课稿我今日说课的内容是“义务教育课程标准实验”教材，小学语文四年级上册第11课《桂林山水》一文。一、设计理念《语文课程标准》中要求“在语文学习过程中，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶。”本节课充分利用多媒体形、声、色的辅助教学，使学生很快入情、入境，借助生动、形象的画面理解文字内容，在多元化的阅读中获得情感的体验和升华，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。二、教材分析《桂林山水》是一篇优美的写景抒情散文，文章紧紧围绕桂林山水的特点，采纳总、分、总的结构方式，大量运用了排比、比方等修辞手法，把一幅如诗如画的桂林美景展现在我们面前，表达了作者对祖国山河的无比热爱之情。三、学情分析小学三年级的学生已经具备了一定的生活经验、知识基础和学习习惯，也有较强的自主合作探究的能力。借助下载后可任意编辑多媒体教学手段进行教学，会大大提高学生学习的热情，促使学生在积极思维和情感活动中深化地感悟，更好地完成本课的学习。四、融入媒体，激活教学语文教学中，根据课文内容和学生学习的需要，将现代信息技术与阅读教学有效的整合，能够使教学过程有形有音、有情、有境，很好地解决教学的重、难点；有利于调动学生的情感，激发学生的思维，使学生在轻松愉快的情境中学到知识。同时，也会使我们的课堂教学变得有声有色，收到很好的教学效果。五、教学目标的确立根据《语文课程标准》对本年级的具体要求：观察事物能注意抓特点，并适当展开想象。在本课的教学设计中利用电教媒体创设情境，引导学生由表及里，由浅入深地自主合作探究学习。结合教材特点及学生情况，我确定了本节课的三维教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受桂林山水的美，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，培育学生的观察理解能力和想象能力。过程与方法：借助课件演示，采纳图文对比的方法引下载后可任意编辑导学生合作探究理解课文。情感、态度与价值观：通过对课文的学习，感受桂林山水的美，激发学生对祖国山河的热爱之情。六、教学重、难点教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。教学难点：领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。七、教学准备：运用了多媒体课件辅助教学八、设计思路1、激发情感，感受美。《语文课程标准》中要求“语文教学应激发学生的学习兴趣。”借助多媒体色彩丰富的画面,生动可感的声音创设情境，增加学生的感性认识，自然而然把学生带入情境，引发学生极大的学习兴趣，唤起强烈的探究欲望，为整堂课创设一个良好的学习氛围。因此，在导入新课时，我是这样设计的：“同学们，人们都说桂林山水甲天下，你们想不想欣赏桂林的漂亮景色，领略它独特的美？”（播放配乐多媒体课件）“这就是天下第一的桂林山水，看到这旖旎的风光，漂亮的景色，我们不禁为之陶醉。观看后大家还有什么感受呢？请同学们来说一说。”（学生们各抒己见）“想不想到桂林去走一走看一看？今日老师就带领大家一起去游览桂林，好吗？”下载后可任意编辑对于从未到过桂林的学生，看到这样如诗如画的画面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的学习之中。2、激发想象，感悟美。优美的语言文字假如没有视觉形象，学生领悟是比较困难的，运用电教媒体将其变成真切的声音、生动的形象，使学生如临其境，如见其形，激发他们的想象，很容易地感受到文字的美，对文章内容的领悟会层层深化，进而突出了重点、突破了难点。在重点学习桂林山水特点的这部分内容时，我抓住作者运用对比描写的方法设计了以下环节：（1）在学生充分研读课文的过程中，多媒体先后出示“波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖”，引导学生结合图片理解“波澜壮阔”、“水平如镜”两个词语。并质疑“波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖已经够美的了，为什么作者要提出‘从没看见过漓江这样的水’？漓江的水与波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖有什么不同之处？”继续播放课件（出示分别具有漓江水“静、清、绿”特点的图片）引...
