下载后可任意编辑《整十整百数的加减》教学反思6篇《整十整百数的加减》教学反思篇1这部分内容是学生在已有两位数加减法算理的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难。因此，在课堂教学中我本想采纳了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和主动性。第一、课前准备是让学生在复习整百、整千数的概念让学生熟悉整百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之上进入新知识的教学，让学生可以轻易的进入状态，让他们觉得新知识的学习其实就是在他们已有的知识的基础上就可以解决，打消他们惧怕学习疑虑，消除心理恐惧。第二、采纳类比推理的方法来学习加减法。《新课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，讨论与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法能运用知识与技能分析去解决较为复杂的或综合性的问题提倡学生在知识的分解过程中迁移。而这种迁移和推理体现在许多知识点上。在计算教学中，我们会发现有些计算法则也有着十分相似或十分密切下载后可任意编辑的联系。有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。本课中我想帮助学生建构知识间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计算方法。当学生探讨出1000+2000=3000的算法时，让学生发1+2=3和1个千加2个千之间的联系，1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。为了培育学生的数学思想，在学生汇报完算法后老师进一步的追问，是否还有别的计算方法，从而拓展了学生的思路，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考，而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培育了学生迁移类推的能力，使学生真正成为学习主人。第三、本节课的不足之处有以下几个方面1、本节课的引入处理不当，没有能让学生感觉到，从旧知到新知的自然性，因为引入时应该是在巩固旧知的基础上自然过渡到新知，而我是在开始就呈现课题，违反了自然过渡的原则。2、由于我在语言的组织方面的基础功不够扎实，不够精炼，所以很难调动学生在课堂上的活跃性，和学生之间的沟通和沟通不够，导致课堂气氛不太令人满意。3、对于课堂的时间方面把握不够，导致在规定的时间下载后可任意编辑内没有完成一堂课的教学所具备的环节。第四、以后要努力的方向1、应该充分理解和分析教材，合理的备好课；2、从学生的实际出发来设计教学方法和教学内容，把握《新课标》的.要求，使学生能达到要求的同时新知识的教学的得以解决；3、注意自己的语言组织，加强语言方面的修炼；4、多听经验丰富的老师的课，多向他们学习和沟通，多做反思。《整十整百数的加减》教学反思篇2这节课已经进入第三单元了，可以说，从这节课开始，是本学期比较重要的课了。计算一直可以说是孩子错误率最高的地方。所以在计算课上，不仅要讲清算理，更加要培育学生良好的计算习惯。把计算的错误率降到最低。今日的这节课比较简单，有了100以内加减法的基础，孩子们对于计算整百数、整十数的加减法还是比较容易理解和掌握的。如：300+200当我刚写出这道题目，不少孩子就已经知道答案是500了。他们会说“前不看后面两个0，用3+2=5，再添上两个0”。想法是正确的，但是应该在课堂上引导孩子用法律规范的语言来表达：300是3个百，200是2个百，3个百加2下载后可任意编辑个百等于5个百，就是500。经过两三道题的练习，孩子们都能说，并且清楚的知道：整百数加减法，只要看做几个百加减几个百就可以了。整十数的加减法就是要把整十数看做几个十，孩子们基本上都能自己通过前面的学习迁移过来。如120—40=80（想12个十减4个十等于8个十，就是80。）但是在练习过程中我发现了2个问题：1）孩子们100以内两位数加减两位数的口算能力还有待提高，假如这个基础不好，就会提高整十数加减整十数的错误率。我们需要在100以内加减法计算这方面提高学生的正确率。当然对于进位加法和退位减法可以多鼓舞孩子们打草稿进行计算2）如500+80这样的题（即整百数加整十数）部分学习困难生错误得较...
